شبكة المعلومات العربية التربوية

تتمثل المشكلة في الدراسة في ضعف مهارات التفكير التأملي والمفاهيم الفلسفية لدى الطلاب، وهذا يرجع إلى طرق التدريس المتبعة في تدريس الفلسفة، فهي مادة ذات طبيعة تجريدية جافة تحتاج إلى التبسيط والمشاركة الفعالة للطالب في بناء خبراته ومعارفه عنها. من هنا هدفت الدراسة الى الكشف عن: 1) مهارات التفكير التأملي المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية. 2) العلاقة بين تدريس الفلسفة وتنمية مهارات التفكير التأملي والمفاهيم الفلسفية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. اعتمدت الدراسة منهجين: المنهج الوصفي في الإطار النظري للدراسة وفي بناء الأدوات، والمنهج التجريبي في التطبيق الميداني. أما أدوات الدراسة فتمثلت بـ: 1) أدوات التجريب: دليل المعلم في تدريس الفلسفة، قائمة مهارات التفكير التأملي. 2) أدوات القياس: اختبار المفاهيم الفلسفية، اختبار التفكير التأملي. تمّ التوصل إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات المجموعة التجريبية في استيعاب المفاهيم الفلسفية، والتفكير التأملي في الفلسفة. (شمعة)