شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى الملل الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية بجامعة الخليل، كما هدفت إلى فحص دلالة الفروق في مستوى الملل الأكاديمي تبعا لمتغيرات الجنس، ومستوى الدراسة، والتخصص، ومكان السكن، والمعدل التراكمي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدّ الباحث استبانة مكونة من 25 فقرة موزعة على ثلاثة مجالات، وبعد التحقق من دلالات صدقها وثباتها، وطبقت على عينة مكونة من 212 طالبا اختيروا بطريقة العينة الطبقية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الملل الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية في جامعة الخليل كان بشكل عام متوسطا، وجاء مجال التقويم بالمرتبة الأولى وبمستوى مرتفع، ثم مجال أساليب التدريس بالمرتبة الثانية وبمستوى متوسط، وفي الترتيب الأخير جاء مجال المحتوى التعليمي بالمرتبة الثالثة وبمستوى متوسط. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين مستويات الملل الأكاديمي تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، ووفقا لمتغير مستوى السنة الدراسية لصالح السنة الأولى، في حين لم تكن الفروق دالة وفقا لمتغير مكان السكن؛ كما تبين وجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين متوسط مستوى الملل الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية بجامعة الخليل والمعدل التراكمي. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أبرزها: إعادة النظر في آلية التقويم والامتحانات، والتنويع في أساليب التدريس لتقل درجة الملل الأكاديمي التي تواجه طلبة الجامعات. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the level of academic boredom among students of faculty of education at Hebron university. The study variations are gender, academic level, specialization, place of residence and accumulated average. In order to achieve the study objectives, a 25 item questionnaire was developed by the researcher himself. After achieving the questionnaire reliability and validity, it was distributed to 212 male and female students according to a stratified sample. The result of the study indicated that the level of academic boredom among the students of the faculty of education at Hebron university was moderate in general. The assessment field came first at a high level, in the second place came the field of methodology in a moderate level, thirdly came the content field in a moderate level also. The results revealed also that there were statistical significant differences in the level of academic boredom due to gender in favor of males, and they also revealed that there were statistical differences due to academic level in favor of the first year students. But there were no statistical significant differences due to place of residence. They showed that there was a negative statistical relationship between the means of a academic boredom and the academic achievement in general among the students of faculty of education at Hebron university. In the light of the above result, the study presented many recommendations: the prominent among these are the necessity of revising the mechanisms of assessment and the variations in teaching methods to reduce the academic boredom among students. (Published abstract)