شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام التغذية الراجعة في تحسين مهارة الاستماع لدى طلبة الصف الخامس الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف بنيت أداتان، هي: اختبار استماع تحصيلي، ودليل للمعلم تألف من: أهداف، وألفاظ تغذية الراجعة، وبطاقات أعمال.  تكونت عينة الدراسة من 72 طالباً وطالبة من الصف الخامس الأساسي في مدارس تابعة لمديرية التربية والتعليم في قصبة المفرق، ولأغراض الدراسة تلقت شعبتان تجريبيتان ذكور وإناث تغذية راجعة مصاحبة للتعلم التعاوني، ولم تتلق الشعبتان الضابطتان ذكور وإناث تغذية راجعة.  وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر التغذية الراجعة المصاحبة للتعلم التعاوني في مهارات الاستماع جميعها، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الجنس في مهارات الاستماع جميعها. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر التفاعل بين التغذية الراجعة المصاحبة للتعلم التعاوني والجنس في جميع مهارات الاستماع. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to investigate the effect of using feedback for improving listening skill in cooperative learning among fifth basic grade students. To achieve this aim the researchers developed two instruments: the listening achievement test, and teacher guide which consists of the goals of the feedback as well as working cards. The sample of the study consists of 72 male and female students from the public schools in Al- Mafraq Educational Directorate. For the purposes of the study two experimental groups, males and females are chosen according to cooperative learning strategy without feedback, and another two experimental groups, one for males and the other for females were taught according to cooperative learning strategy with feedback. The findings of the study showed that there are significant statistical differences at the level of (α =0. 05) due to the effect of the method used in listening skills. The findings were in favor of the experimental group. The findings also showed that there are no significant statistical differences at the level of (α =0. 05) due to gender. Moreover, that there are no significant statistical differences at the level of (α =0. 05) due to the interaction between the method and gender. (Published Abstract)