شبكة المعلومات العربية التربوية

تشير الأدبيات المرتبطة بالمدارس الدولية إلى أن هذه الظاهرة وجدت منذ عام 1964، وشهدت تزايداً ملحوظاً على مدار العقود القليلة الماضية، وكان الاهتمام المتزايد بهذا النوع من التعليم قد نشأ بسبب تزايد أعداد الموظفين المتنقلين عبر الدول بهدف البحث عن فرص عمل خارج بلادهم بصحبة عائلاتهم وأطفالهم. وعلى الرغم من أن هذه المدارس قد نشأت أساساً في أوروبا، إلا أنها تنتشر حالياً بأعداد كبيرة في معظم دول العالم، ومن بينها المملكة العربية السعودية، حيث أدى قدوم أعداد كبيرة من العمال والموظفين المنتمين إلى خلفيات ثقافية وعرقية ودينية متنوعة مع عائلاتهم إلى المملكة إلى بروز الحاجة لمؤسسات تلبي الاحتياجات التربوية لأبناء هؤلاء المهاجرين، هذا إلى جانب الطلب المتزايد من أبناء السعوديين على هذه المدارس، وما تبعه من تيسير إجراءات القبول بالنسبة لهم. ويمكن القول بأن تنامي هذه الظاهرة في بلد محافظ كالمملكة العربية السعودية يمكن أن يكون إشكالياً، حيث إن القيم الدينية والتقاليد الثقافية للمملكة يمكن أن تتناقض مع الثقافة والممارسات الشائعة في المدارس الدولية، ومن هنا تستهدف هذه الدراسة إلقاء الضوء على هذا التناقض، وعرض وتحليل الإجراءات التي اتخذها صناع السياسة التربوية للتخفيف من حدته، من خلال تأطير المدارس الدولية وفقاً للثقافة المحافظة للمجتمع السعودي. (الملخص المنشور)

The literature related to international schools reveals that this phenomenon has been existent since 1964 and has particularly witnessed dramatic expansions over the last few decades. The growing interest in this type of schooling has been triggered by the rising numbers of internationally mobile professionals moving overseas in the company of their families and children. Although international schools originated in Europe, they are currently spread all over the globe, including the kingdom of Saudi Arabia. Due to large numbers of professionals of different ethnic, linguistic and cultural backgrounds moving with their families to the country, the need has been crucial for institutions that are able to meet the educational needs of the children of those immigrants. The demand on these schools has also been high among Saudi households and enrollment has recently been opened for Saudi children. It could be argued that the expansion of this phenomenon can be problematic in a conservative country like Saudi Arabia which has a set of religious values and cultural traditions that can be in conflict with the culture and procedures prevalent in international schools. This study examines such a conflict and explores the measures taken by policy makers to resolve it through contextualizing international schools within the conservative culture of Saudi society. (Published abstract)