شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة في تدريس التجارب المعملية لفروع مواد العلوم للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. وقد تمثلت عينة الدراسة من جميع معلمي ومعلمات فروع العلوم بالمدارس الثانوية بمكة المكرمة والتي احتوت على المختبرات المحوسبة، والبالغ عددهم 35 معلمة و98 معلما. واستخدمت الباحثة استبيانا لتحديد صعوبات استخدام المختبر المحوسب في تدريس وتنفيذ التجارب المعملية لفروع العلوم بالمرحلة الثانوية (من إعداد الباحثة)؛ كما اعتمدت المنهج الوصفي التحليلي. وللتوصل إلى نتائج الدراسة تم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: 1) التكرارات، والنسب المئوية، والأوزان النسبية لحساب أهم صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة في تدريس التجارب المعملية لفروع مواد العلوم للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمين/ معلمات العلوم. 2) حساب قيمة (ت) للمتوسطات المرتبطة، وذلك للتحقق لكل من مستوى الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطي استجابات المعلمين/ المعلمات، ومستوى الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطي استجابات ذوي الخبرة المرتفعة وذوي الخبرة المنخفضة، ومستوى الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطي من لديهم إعداد تربوي ومن ليس لديهم إعداد تربوي، وذلك على أداة تحديد صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة. 3) أسلوب تحليل التباين أحادي الاتجاه One Way Analysis of Variances (ANOVA) وحساب قيمة (ف) للمتوسطات، وذلك للتحقق من مستوى الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطات استجابات صعوبات استخدام المخبرات المحوسبة وفقاً لتخصص المعلمين والمعلمات (كيمياء، فيزياء، أحياء). وقد توصلت الدراسة إلى الآتي: 1) تحديد أهم صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة في تدريس التجارب المعملية لفروع مواد العلوم من وجهة معلمين/ معلمات العلوم بالمرحلة الثائوية، وذلك فيما يتعلق بالمحاور الآتية: تلميذ/ تلميذة المرحلة الثانوية، معلم/ معلمة النظام المدرسي، وطبيعة المختبر المحوسب. 2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين/ المعلمات حول صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة في تدريس التجارب المعنوية، وذلك لصالح استجابات المعلمات. 3) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي استجابات ذوي الخبرة المرتفعة وذوي الخبرة المنخفضة على مقياس صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة. 4) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي استجابات من لديهم إعداد تربوي ومن ليس لديهم إعداد تربوي على مقياس صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة. 5) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات صعوبات استخدام المختبرات المحوسبة في تدريس التجارب المعملية لفروع مواد العلوم للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية وفقا لتخصص المعلمين والمعلمات (كيمياء- فيزياء- أحياء). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم تقديم عدد من التوصيات التي من شأنها تذليل صعوبات استخدام المختبر المحوسب ما سيؤدي إلى نتائج طيبة في تطوير التعليم بصفة عامة وتدريس وإجراء التجارب بصفة خاصة. (الملخص المنشور)

The study revealed the difficulties of using computer based labs in teaching laboratory experiments of science in secondary stage in Saudi Arabia, The sample of the study is represented in all the male and female science teachers of all science branches in secondary schools in Makkah, that include computer based labs. They are 35 female teacher and 98 male teacher. The researcher used a questionnaire about the difficulties of using computer based labs, made by the researcher. The study used descriptive analytical approach to answer the questions and to conclude the results of the study, the following analytical methods: 1) Repetitions, percentages and weightings. 2) The calculation of the value (T). 3) One Way Analysis of Variances (ANOVA) and the calculation of the value (F). Conclusions of the study: 1) Identifying the most important difficulties of using computer based labs in teaching laboratory experiments of science branches to secondary stage from the prospective of the secondary stage male/female science teachers according to the questionnaire topic which are : male/female students of the secondary stage, male/female teachers of the science branches, science curriculum, school system, the nature of the computer based lab. 2) There is a statistically significant difference between the averages of the responses of the male/female teachers to the benefit of the female teachers. 3) No a statistically significant difference was found between the two averages of the responses of the highly experienced and the low experienced. 4) No a statistically significant difference was found between the two averages of the responses of the educationally prepared/ unprepared. 5) No a statistically significant difference was found among the averages of the responses of difficulties of using computer based labs in teaching laboratory experiments to the male/female teachers’ specialization (biology- chemistry physics). (Published abstract)