Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام التعليم الالكتروني المزيج في تدريس الرياضيات على التحصيل الدراسي والاتجاه نحو استخدام التعليم الالكتروني لدى طلاب الصف الأول المتوسط، وتحقيقا لهذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، حيث طبّقت الدراسة على عينة بلغ حجمها 60 طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: إحداهما تجريبية درست وحدة الأشكال الثنائية الأبعاد والثلاثية الأبعاد باستخدام التعليم الالكتروني المزيج؛ والأخرى ضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة التقليدية. وطبّق على عينة الدراسة اختبار تحصيلي، ومقياس الاتجاه نحو استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، وقد طبّقت أداتا الدراسة قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. ولاختبار فروض الدراسة تم استخدام "اختبار ت: T-test". وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى التذكر، لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الفهم لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى التطبيق لصالح المجموعة التجريبية. 4) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي ككل لمجموع المستويات الثلاثة مجتمعة، لصالح المجموعة التجريبية. 5) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي اتجاهات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة نحو استخدام التعليم الالكتروني في تدريس الرياضيات. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحثان عددا من التوصيات، كما اقترحا إجراء المزيد من الدراسات ذات العلاقة بموضوع الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the effect of the use of blended e-learning in teaching mathematics and its impact on the academic achievement and the trend towards the use of e-learning among students in first grade intermediate students. For achieving the study objective, the experimental method has been used. The study was applied on a total sample of 60 of intermediate students in first grade. They were divided into two equal groups, one trial group studied the two dimensional and three-dimensional unit using the blended e-learning, and the other regular group studied the same unit in the traditional way. An achievement test was applied to the study sample, and the measurement of the trend towards the use of e-learning in the teaching of mathematics. The two tools of study have been applied after and before on the two study groups. Study hypotheses were tested using “T: T-test”, the study found the following results: 1) There are statistically significant differences at the level of 0.05 among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the memory level for the trial group. 2) There are statistically significant differences at the level of 0.01 among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the understanding level for the trial group. 3) There are statistically significant differences at the level of 0.05 among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the application level for the trial group. 4) There are statistically significant differences at the level of 0.01 among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the all three levels together for the trial group. 5) There are no statistically significant differences between the averages of the trends of the two students groups, trial and regular towards the use of e-learning in the teaching of mathematics. In light of the results of the study the two researchers presented a number of recommendations, as suggested by researchers conduct more studies related to the subject of the study. (Published abstract)