شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أساليب التفكير المفضلة لدى طلبة المرحلة الثانوية، وإلى معرفة أثر عاملي الجنس والفرع الأكاديمي في أساليب التفكير. ولتحقيق هدف الدراسة، تمّ اختيار عينة الدراسة التي تكونت من 342 طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية الملتحقين بالدراسة في المدارس الثانوية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء الرمثا للعام الدراسي 2010/ 2011م. استخدم الباحث مقياس(Sternberg & Wagner, 1992) لتحديد أساليب التفكير المفضلة لدى عينة الدراسة. وللإجابة عن السؤال الأول في الدراسة، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات عينة الدراسة على مقياس أساليب التفكير. وللإجابة عن السؤالين الثاني والثالث في الدراسة، تم استخدام اختبار ت (T-test). توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) يفضل طلبة المرحلة الثانوية أساليب التفكير الآتية: العالمي (الشمولي) والتشريعي والتنفيذي. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية 0.01=α في استجابات الطلبة على مقياس أساليب التفكير وعلى جميع مجالاته الفرعية، تعزى لجنس الطالب ولصالح الإناث، باستثناء المجال التحرري، إذ لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في استجابات الطلبة على هذا المجال، تعزى لجنس الطالب. 3) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية 0.01=α في استجابات الطلبة على مقياس أساليب التفكير وعلى المجالات: التنفيذي، الملكي، الأقلية، الفوضوي، المحلي، الداخلي، الخارجي، والتحرري، تعزى للفرع الأكاديمي ولصالح طلبة الفرع الأدبي. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the favored thinking methods of secondary school stage students and determining the effects of the variables of sex and academic stream on thinking methods. The study sample consisted of 342 male and female students in the secondary stage at AL-Ramtha Education Directorate for the academic year 2010/2011. The researcher used Sternberg’s & Wagner’s scale 1992 to determine the favored thinking methods of the study sample. To answer the first question of the study, the arithmetic means and standard deviations of the responses were calculated on the scale of thinking methods. To answer the second and third questions, T-Test was used. The study had the following results: 1) secondary stage students prefer the following thinking methods: universal (Inclusive), legislative and executive ones, 2) there are statistically significant differences α=0.01 in the students’ responses on the scale of thinking methods as a whole, and on all its sub-branches that could be attributed to the student’s sex to the advantage of females, except for the Libertarian area where there are no statistically significant differences that could be attributed to the student’s sex, 3) there are statistically significant differences α=0.01 in the students’ responses on the scale of thinking methods as a whole and on executive, monarchic, minority, chaotic, local, internal, external, and libertarian areas that could be attributed to the academic stream to the advantage of academic stream students. (Published abstract)