شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر القراءة الثلاثية في الفهم القرائي وسعة الذاكرة العاملة لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. وقد تكوّن مجتمع الدراسة من 61 طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي، ممن يدرسن في مدرسة المزّة الأساسية للبنات، التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة المفرق. قُسم أفراد الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية، درست باستخدام القراءة الثلاثية، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة المتبعة. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدّ الباحث اختباراً للفهم القرائي، وآخر لقياس سعة الذاكرة العاملة، حُسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطالبات. وللكشف عن الفروق بين هذه المتوسطات، استخدم تحليل التباين المصاحب الأحادي .ANCOVA أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في مستوى الفهم القرائي، وسعة الذاكرة العاملة، لصالح أفراد الدراسة الذين درسوا باستخدام القراءة الثلاثية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to explore the effect of triple-reading on the reading comprehension and working memory capacity of eighth grade students in Jordan. The study consisted of 61 eighth grade female students who were studying at Al- Mazzah Basic School for female students, Directorate of Education of the Mafraq Governorate. The subjects of the study were divided randomly into two groups, experimental and control, which were taught using the triple-reading approach and the traditional method, respectively. To achieve the goals of the study, two tests were prepared by the researcher, one for reading comprehension and the other for measuring the capacity of the working memory. The means and standard deviations of the students’ grades were calculated, and to reveal the differences between these means the Analysis of Covariance (ANCOVA) was conducted. The study revealed statistical significant differences in the level of the reading comprehension and the capacity of the working memory in favor of the experimental group, which was taught using the triple- reading. (Published abstract)