شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام إستراتيجية المزاملة في التحصيل الدراسي وفق التصميم شبه التجريبي لعينة قصدية مكونة من 33 طالباً من طلاب كلية التربية بجامعة الملك سعود في مقرر 250 نهج (الحاسب الآلي واستخداماته في التدريس)، كما هدف إلى التعرف على تصورات الطلاب المتعلمين في تطبيق المزاملة في العملية التعليمية. وقد توصل البحث إلى عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في الاختبار التحصيلي البعدي بين المجموعة التجريبية التي تبنت المزاملة القائمة على التواصل الإلكتروني وبين المجموعة الضابطة التي تعلمت بطريقة المواجهة الصفية. ولمعرفة ما إذا كان للمزاملة القائمة على التواصل الإلكتروني أثر فاعل في التحصيل الدراسي، طُبق اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين بالمجموعة التجريبية، وكان الفرق دالا إحصائياً عند مستوى 0.01، حيث تحققت للطلاب الذين استخدموا المزاملة الأهداف المرجوة في التحصيل الدراسي أسوة بزملائهم ممن استمروا في تطبيق أسلوب المواجهة الصفية (المجموعة الضابطة)، وأظهرت نتائج البحث عدم وجود فروق في استجابات العينة وفقاً لمتغيري المستوى الدراسي والتخصص، كما أظهرت النتائج أن 90% من أفراد العينة أبدوا رضاهم عن المزاملة القائمة على التواصل الإلكتروني. وقد قدمت توصيات واقتراحات مستقبلية عدة بهذا الصدد. (الملخص المنشور)

The purpose of the study is to determine the effect of online peer tutoring on academic achievement of students in a computer education course (250CI) at King Saud University, college of education. Furthermore, the study aim is to identify the perceptions of the students about the application of online peer tutoring on their educational process and development. A pretest and posttest of quasi-experimental design with a control group was used with a convenience sample of 33 students. Results from the study found that there is no difference between posttest achievement level means of the experimental group, that adopted online peer tutoring and the control group that learned with face to face. To find out whether online peer tutoring had an effective on academic achievement, Paired - Sample T-Test was applied for the experimental group (pretest & posttest). Results indicated that online peer tutoring had positive effects on academic achievement at the level of 0.01. Students who used online peer tutoring achieved their objectives in school like their colleagues who continued to practice a method of face to face (control group). Further, about ninety percent of participants agreed upon the importance of online peer tutoring. Many students stated that using online peer tutoring had enhanced their learning experience. Some appropriate recommendations and suggestions were proposed. (Published abstract)