شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى معرفة واقع التطور المهني للمعلمين والمعلمات المصاحب لمشروع "تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعلم العام بالمملكة العربية السعودية"، وذلك باستطلاع رأي 202 من مقدمي ومقدمات برامج التطور المهني، المشرفين والمشرفات على تنفيذ المشروع، وتقديم الدعم والمساندة للمعلمين والمعلمات. تمثلت أداة البحث في استبانة تكونت من شقين: حيث حدد الأول خصائص العينة. في حين حدد الثاني واقع التطور المهني للمعلمين والمعلمات من حيث: الحاجات، والنشاطات الممارسة، ومصادر التطور المهني. وأظهرت نتائج البحث تنوعاً جيداً في خصائص مقدمي ومقدمات البرامج من حيث: التخصص، والجنس، وامتلاك الخبرة والمعرفة بالمشروع، أو العمل التربوي عموماً. في حين كانت خطة التطوير المهني المصاحب للمشروع غير واضحة بدرجة كافية. وقدرت العينة حاجات المعلمين والمعلمات إلى برامج التطور المهني في جميع المجالات بدرجة "عالية". وتراوح تقدير مقدمي ومقدمات البرامج لممارسة المعلمين والمعلمات جميع نشاطات التطور المهني ما بين الدرجة "المتوسطة" إلى "الضعيفة"، وكان أكثرها ممارسة تلك النشاطات التي تقع مسؤولية تنفيذها على مقدمي البرامج على نحو رئيس. في حين كان أقلها ممارسة تلك النشاطات التي تركز على جهود المعلم الذاتية على نحو رئيس. وتراوح تقدير مقدمي ومقدمات البرامج أهمية إسهام مصادر التطور المهني التي ينبغي العناية بها ما بين الأهمية "العالية" إلى "المتوسطة". كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في تقدير العينة لبعض حاجات وممارسات ومصادر التطور المهني للمعلمين والمعلمات بناء على متغيري الجنس والتخصص. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the status of teachers’ professional development associated with the project of “Development of math and science for the general education in KSA”, based on the perspective of professional development programs providers, who oversee the implementation of the project, and provide support for teachers. A questionnaire was distributed to 202 providers to identify their demography, and the current status of teachers’ professional development in terms of the teachers’ needs, practice, and sources. Research findings showed a reasonable diversity the characteristics of providers regarding subject matter, gender and experience on the project or the educational area in general, while the accompanying PD plan was not clear enough for them. The sample has estimated the needs of teachers in all areas in “high degree”, and the most needed were: “the use of labs and manual tools”, “promoting creative thinking”, “using authentic assessment”, “teaching strategies’ that is consistent with the philosophy of the project”, and “integrating technology in teaching”. However, the least needed were: “class management skills”, “philosophy and structure of the adopted series”, and “linking mathematics and science with other subject of knowledge”. The perception of providers towards teachers practicing of all activities of PD ranged between “medium” and “weak”, and the most practiced activities were: “supervisor’ report and advise”, “training programs, workshops”, and “teachers classroom visits”. While the least practiced activities were: “action research”, “cooperation in doing research with other experts”, “reflective practice reports”, and “forming Professional Learning Communities (PLC)”. The perceptions of program providers towards the importance of the contribution of PD resources that should take care of, ranges between "high" and "medium" importance. According to the sample, the most important of these sources are: “educational supervisor”, “training programs, experts, others teachers”, and “individual resources such as reading books, magazines and journals”. While the least importance is: “the media”, “civil institutions”, “social networking”, and “distance training”. (Published abstract)