شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة التعرف على آراء طلاب وطالبات أقسام كلية العلوم بجامعة الملك سعود حول ممارسات أعضاء هيئة التدريس لأنماط التغذية الراجعة (الإعلامية، التصحيحية، التفسيرية، التعزيزية). وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات كلية العلوم بجامعة الملك سعود، والبالغ عددهم 1934 طالباً وطالبة في الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 1433- 1434ه، في حين شكلت عينتها 20% من المجتمع الأصلي تم الحصول عليهم عن طريق العينة العشوائية الطبقية البسيطة، وهو ما يعادل 387 طالباً وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة، صمم الباحث أداة عبارة عن استبانة، تكونت من 60 عبارةً، موزعة على أربعة محاور تمثلت في أنماط التغذية الراجعة. إضافة إلى ذلك، فقد تحقق الباحث من صدق أداة الدراسة عن طريق صدق المحكمين والاتساق الداخلي، وثباتها بحساب معاملات الثبات (معامل ارتباط ألفاكرونباخ). وقد تم إجراء المعالجات الإحصائية المطلوبة التي تتناسب مع أسئلة الدراسة: كاختبار ت، وتحليل التباين الأحادي، بالإضافة إلى حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والتكرارات والنسب المئوية. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في استخدام أنماط التغذية الراجعة: الإعلامية، والتصحيحية، والتعزيزية، يعزى لمتغير القسم الأكاديمي-لصالح قسم الكيمياء، ووجود فروق ذوات دلالة إحصائية في استخدام نمطي التغذية الراجعة: التفسيرية والتعزيزية، يعزى لمتغير الجنس-لصالح الإناث. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify students’ perspectives about the use of feedback provided by their faculty members in College of Science at King Saud University, including informative, corrective, interpretive, reinforcement feedbacks. Population of the study consisted of 1934 students during the 1st semester of the academic year 1433-1434, while its sample consisted of 20% of the original population, which was equivalent to 387 students. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was designed comprising of 60 items. These items were classified into four main categories representing feedback types. A pilot study was conducted to ensure the validity and reliability of the questionnaire. Using Cronbach’s alpha, the reliability was 0.98, which was considered to be high. In addition to that, a number of statistical treatments were conducted, such as frequencies, percentages, averages, independent sample t-test, and one-way analysis of variance to highlight the most important results for discussions. General results indicated that interpretive feedback obtained the highest ratings, whereas informative feedback was the lowest in rating. Results also showed statistical significant differences with regard to informative, corrective, and reinforcement feedbacks in favor of the Chemistry department. Moreover, statistical significant differences were found with regard to interpretive and reinforcement feedbacks with female respondents regardless of department. (Published abstract)