شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر ترتيب فقرات اختبار تحصيلي على معاملات تمييز وصعوبة الفقرات، وعلى صدق وثبات الاختبار. ولتحقيق أهداف البحث، تم إعداد اختبار مكون من 30 فقرة في مقرر التقويم التربوي لطلبة البكالوريوس في جامعة تبوك، ورتبت فقراته على النحو الآتي: اختبار فقراته مرتبة حسب مستوى الهدف الذي تقيسه الفقرة وفق تصنيف بلوم للأهداف (تذكر، استيعاب، تطبيق..)، واختبار فقراته بحسب مرتبة تسلسل المحتوى، واختبار فقراته مرتبة تصاعدياً بحسب قدم معاملات صعوبة الفقرات. طبقت أنماط الاختبار الثلاثة على عينة مكونة من 300 طالب من المسجلين في المقرر الدراسي الفصل الأول 1432/1433ه. دلت النتائج على ما يأتي: لا توجد فروق دالة إحصائياً في المتوسطات الحسابية لمعاملات صعوبة فقرات الاختبار تعزى لاختلاف نمط ترتيب فقراته، وتوجد فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لمعاملات تمييز الفقرات تعزى لنموذج ترتيب الفقرات لصالح الاختبار الذي رتبت فقراته تصاعديا بحسب قيم الصعوبة، ولا توجد فروق دالة إحصائياً بين معاملات ثبات وصدق الاختبار تعزى لنموذج ترتيب فقراته. وخلص البحث إلى مجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)