شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف عل أثر بناء برنامج تدريبي لتدريسيي مختبرات الفيزياء على المختبرات الافتراضية في تنورهم التكنولوجي وأداء طلبتهم النظري والعملي، ولتحقيق أهداف البحث صيغت الفرضيات الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات تدريسيي مختبرات الفيزياء في جامعة بغداد - كلية التربية للعلوم الصرفة/ ابن الهيثم، الذين خضعوا للبرنامج التدريبي على استعمال المختبرات الافتراضية والذين لم يخضعوا للتدريب على مقياس التنور التكنولوجي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسط درجات الأداء النظري للطلبة الذين يدرسون باستعمال المختبرات الافتراضية ومتوسط درجات الأداء النظري للطلبة الذين يدرسون وفق الطريقة التقليدية. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الأداء العملي للطلبة الذين يدرسون باستعمال المختبرات الافتراضية ومتوسط درجات الأداء العملي للطلبة الذين يدرسون وفق الطريقة التقليدية. ولتحقيق أهداف البحث أجرى الباحث تجربة ميدانية استغرقت عاماً دراسياً كاملاً وذلك في مرحلتين: الأولى: تطبيق برنامج تدريبي على المختبر الافتراضي مع عينة البحث الأولى المكونة من تدريسيي مختبرات الفيزياء البالغ عددهم 16 مدرّساً ومدرّسة، عدّوا مجموعة تجريبية تخضع للبرنامج التدريبي، وأخرى قوامها 16 مدرّساً ومدرّسة عدّوا مجموعة ضابطة لا تخضع للبرنامج التدريبي. بعد إعداد متطلبات هذه المرحلة المتمثلة بـبناء البرنامج التدريبي والمشتملة على (تحديد المادة التدريبية، وصوغ الأهداف السلوكية وتحديد مستوياتها، وتحديد الأنشطة الأدائية، وإعداد دليل استعمال المختبرات الافتراضية، والوسائل التعليمية والأجهزة)، فضلاً عن بناء مقياس التنور التكنولوجي، والتأكد من خصائصه السايكومترية التي تمثلت بصدقه الظاهري وثباته ومعاملات ارتباط فقراته. الثانية: التدريس باستعمال المختبرات الافتراضية مع عينة البحث الثانية، المكونة من طلبة المرحلة الثانية في قسم الفيزياء - كلية التربية للعلوم الصرفة/ ابن الهيثم، التي تكونت من مجموعتين. عُدّت إحداها مجموعة تجريبية تألفت من 25 طالباً وطالبة يقوم بتدريسهم من خضع للبرنامج التدريبي، وأخرى ضابطة بواقـع 29 طالباً وطالبة يقوم بتدريسهم تدريسيون لم يشتركوا في البرنامج التدريبي. بعد إعداد متطلبات هذه المرحلة المتمثلة بـ(تحديد المادة التدريسية، وصوغ الأهداف السلوكية وتحديد مستوياتها، وتحديد الأنشطة الأدائية، وإعداد الوسائل التعليمية والأجهزة وإعداد الخطط التدريسية)، فضلاً عن بناء اختبار الأداء النظري، وبطاقة الملاحظة لقياس الأداء العملي، والتأكد من خصائصهما السيكومترية التي تمثلت بصدقهما الظاهري والبناء وثباتهما. تم تطبيق التجربة البحثية في العام الدراسي (2014–2015)، واستمرت فصلين دراسيين: الأول على مدى 10 أسابيع بواقع يوم واحد أسبوعياً مع مجموعة التدريسيين - عينة البحث، قام الباحث فيها بتدريب مجموعة العينة التجريبية طبقًا لمكنونات برنامج أعدّه لهذا الغرض؛ والثاني على مدى الفصل كله بواقع يوم واحد أسبوعياً مع مجموعتي الطلبة - عينة البحث، إذ قام الباحث بمتابعة تدريس الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تجهيز مختبر الحاسبات، ومختبر البصريات، والتأكد من السلامة الداخلية والخارجية للتجربة، وتمت معالجة البيانات إحصائياً بواسطة المعالجات المطلوبة مثل اختبار مان وتني، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة ألفاكرونباخ، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين بواسطة برنامج الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS)). وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة، تمّ التوصل إلى النتائج الآتية: 1) أدى البرنامج التدريبي للمختبرات الافتراضية إلى تغيّر إيجابي في مستوى التنور التكنولوجي لتدريسيي مختبرات الفيزياء نحو التعليم الالكتروني عامة والمختبرات الافتراضية بصورة خاصة. 2) فاعلية برنامج المختبرات الافتراضية في رفع مستوى الأداء النظري لطلبة المرحلة الثانية– قسم الفيزياء في مادة مختبر البصريات بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية. 3) فاعلية برنامج المختبرات الافتراضية في رفع مستوى الأداء العملي لطلبة المرحلة الثانية – قسم الفيزياء في مادة مختبر البصريات بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية. وفي ضوء ذلك قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات. (ملخص المؤلف)

The current research aims to know the effect of building a training program to teach physics laboratories on virtual labs in the Technological Literacy’s and performance of their students theoretically and practicaly, and to achieve the research objectives formulated by the following hypotheses: 1) There is no difference statistically significant at the 0.05 level between mean scores of teach physics laboratories at Baghdad University/ College of Education Pure Sciences/ Ibn al-Haytham who underwent the training program on the use of virtual laboratories and who did not undergo training on technological literacy scale. 2) There is no difference statistically significant at the 0.05 level of significance between the average theoretical performance of the students who are studying the use of virtual labs and theoretical average performance scores for students who are studying by the traditional way according to grades. 3) There is no difference statistically significant at the 0.05 level between the average operational performance of the students who are studying the use of virtual labs and hands-average performance scores for students who are studying by the traditional way according to grades. To achieve the objectives, the researcher conducted a field experiment took full academic year according to two phases: first: Applying a Virtual Laboratory Training program on the first experimental group which is consisted of 16 male and female physics laboratory teachers. That was after constracting the training program needs’ (identifying the training materials, formulating the behavioral objectives with determining their levels, identifying performance activities, preparing for the use of the virtual laboratory, and a directory for teaching aide and devices). The control group consisted of 16 male and female physics laboratory teachers whom never been presented or trained by the program. Second: The second sample consisted of 54 second grade physics student, from faculty of education/ Ibn al-Haytham college of education for pure sciences. This sample was divided into two groups. The experimental groups consisted of 25 male and female students were trained by the training program, the students were trained by the training program, the control group consisted of 29 male and female students was applied during the academic year 2014-2015 and lasted for two semesters (10 weeks) on aerate of one day per a week. After applying the experiment , the following results were obtained: 1) The training program for virtual laboratories led to a positive change in the level of technological literacy to teach physics laboratories around the e-learning and virtual public laboratories in particular. 2) The effectiveness of the virtual laboratory program raised the theoretical level of performance for students in the second phase- the Department of Physics in the optics laboratory material in comparison with the traditional method. 3) The effective virtual laboratory program raised the practical level of performance for students in the second phase- the Department of Physics- Optics Laboratory material in comparison the traditional method. In light of this, the researcher made a number of recommendations and suggestions. (Author’s abstract)