Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تنمية الاتجاه والإدراك لدى أطفال التوحد من خلال برنامج تدخل مبكر قائم على نظرية التكامل الحسي، وقد تكونت عينة البحث من أطفال توحد تتراوح معامل ذكائهم ما بين 59-69، وتتراوح أعمارهم الزمنية ما بين 4-6 أعوام ونسبة اضطراب التوحد لديهم متوسطة. واستخدم البحث الأدوات الآتية: مقياس تقدير الاتجاه لدى أطفال التوحد. إعداد: (الباحث)، مقياس تقدير الإدراك لدى أطفال التوحد. إعداد: (الباحث)، برنامج التدخل المبكر إعداد: (الباحث)، مقياس تقدير التوحد الطفولي إعداد: (الشمري والسرطاوي، 2002)، مقياس ستانفورد بينيه العرب للذكاء (الطبعة الرابعة) إعداد: حنورة 2001، مقياس السلوك التكيفي إعداد: صادق 1985. وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الانتباه لدى أطفال التوحد والدرجة الكلية للمقياس في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الانتباه لدى أطفال التوحد في القياسين البعدي والتتبعي. وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الإدراك لدى أطفال التوحد والدرجة الكلية للمقياس في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يوضح تنمية الإدراك في القياس البعدي، لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على أداء مقياس تقدير الإدراك لدى أطفال التوحد والدرجة الكلية للمقياس في القياسين البعدي والتتبعي. (الملخص المنشور)

Aim of the research to the attention and cognitive development in children with autism through early intervention program on sensory integration theory, research sample consisted of 6 Children with Autism with TQ 59-69 aged 4-6 years with mild autism spectrum disorders, the researcher used cognition rating scale in children with autism and Awareness rating scale in children with autism (The researcher), infantile autism rating scale (Al- Shemry & Saratawy. 2002), Arabic Stanford Beinat for intelligence (4th ed.) by Hanora 2001 and Adaptive behavior scale (Sadek, 1985). The results showed that there are significant statistically differences between the mean degrees of the experimental group on a scale estimate of attention in children with autism and the total degree in pre and post assessment favoring post assessment, and that there are no significant statistically differences between the mean degrees of the experimental group on a scale estimate of attention with autism in the post and follow-up assessment. It also showed that there are significant statistically differences between the mean degrees of the experimental group on a scale estimate of cognition in children with autism and in the total degree in the pre and post assessment favoring post assessment that showed the development of cognitive, and that there are no significant statistically differences between the mean degrees of the experimental group on a scale estimate of cognition in children with autism in the post and follow-up assessment. (Published abstract)