شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى معرفة مدى امتلاك معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية في دولة الكويت لكفايات التدرب في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين في الولايات المتحدة (CEC) من وجهة نظرهم، وتحديد متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومؤهل التربية الخاصة، والرغبة في تدريس فئة ذوي الإعاقة العقلية على توافق أداء معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية مع الكفايات الدولية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق أداة الدراسة على عيّنة الدراسة، وتشمل 200 من معلمي ومعلمات التلاميذ المعوقين عقلياً في جميع مدارس الكويت الحكومية المعنية بالتدريس لذوي الإعاقة العقلية. واستخدمت الدراسة استبانة منبثقة من المعايير الممارسة المهنية كأداة جمع البيانات، وتكوّنت الإستبانة من شكلها النهائي من 87 فقرة موزعة في خمسة مجالات كالتالي: (معلومات عامة- التخطيط للتدريس وتصميمه- الإدارة الصفّية- تنفيذ التدريس- تقييم فاعلية التدريس). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: 1) توافق أداء معلمي ذوي الإعاقة العقلية بدرجة متوسطة مع معايير الكفايات الدولية. 2) حصل مجالا تنفيذ التدريس والإدارة الصفّية على درجة عالية (بالمرتبتين الأولى والثانية على الترتيب)، بينما حصل مجالا التخطيط والتقييم على درجة متوسطة (بالمرتبتين الثالثة والرابعة). 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في الدرجة الكلية للكفايات التدريسية، بينما أشارت النتائج إلى فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين من الجنسين في مجال الإدارة الصفّية وتنفيذ التدريس عند مستوى دلالة α>0.05 لصالح المعلمات. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في الدرجة الكلية للكفايات، بينما توجد فروق عند مستوى دلالة α>0.05 في مجال التخطيط لصالح المعلمين الأعلى من حيث المؤهل العلمي. 5) وجود فروق عند مستوى دلالة α<0.05 بين أداء المعلمين تبعاً لسنوات الخبرة في الدرجة الكلية للكفايات والتقييم لصالح خبرة 1-5 سنة. 6) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل الخاص بالتربية الخاصة في الدرجة الكلية، ومجال الإدارة الصفّية، والتقييم، بينما ظهرت فروق عند مستوى دلالة α>0.05 في مجالي التخطيط وتنفيذ التدريس، لصالح حملة تخصص التربية الخاصة. 7) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير الرغبة في تدريس ذوي الإعاقة العقلية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to investigate the appropriateness of the special teacher of student with learning disabilities in accordance with international standards in Kuwait from their point of view. In addition, the study investigates affect of some variables of gender, educational qualification, teaching exper¬ience, age, specialization qualification degree, and desire of teaching children with learning disabilities. A descriptive approach was applied by using a questionnaire consist of 87 items distributed on four dimensions (demographic information- educational planning- class management- designing instruction- evaluation) to investigate the level of educational competencies of teachers of student with learning disabilities. The study sample consists of 200 teachers at the special education schools of student with learning disabilities in Kuwait. The findings indicate that: 1) The congruence level with international standards as seen by teachers was located at the medium level. 2) The class management and designing instruction domains were ranked first and second with high efficiency degree. On the other hand, educational planning and evaluation were ranked third and fourth with moderate efficiency degree. 3) There was no a significant statistical difference due to gender of the teacher variable on the total degree of teaching competencies. Meanwhile, the significant differences showed at the class management and designing instruction domains at α<0.05 level in favor of female teachers. 4) There was no a significant statistical difference due to educational qualification variable on the total degree of teaching competencies. Meanwhile, the significant differences showed at the educational planning domain at α<0.05 level in favor of more qualified teacher. 5) There was a significant statistical difference due to: teaching experience variable on the total degree of teaching competencies and evaluation domain at: level at α<0.05 in favor of those who got experience between 1-5 years. 6) There was no a significant statistical difference due to specialization qualification variable on the total, degree of teaching competencies; class management and evaluation. Mean While, the significant differences showed at the educational planning and designing instruction domains at α<0.05 level in 5 favor specialization holder. 7) There was no a significant statistical difference due - to teaching desire variable on the total degree of teaching competencies. (Published abstract)