شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى قياس أنواع نمط التعلم ونسبها وفقاً لمقياس "هوني وممفورد" الذي يتألف من 80 سؤالاً لتحديد الأنماط الآتية: المتأمل، والمنظّر، والعملي، والنشط؛ وذلك لدى عينة من الطلاب المستجدين لعدة تخصصات في جامعة الملك سعود، ودراسة العلاقات الارتباطية بين نمط التعلم ومستوى القدرات العامة والتحصيل الدراسي في الرياضيات (مقرر 140 ريض)، وطبقت أداة البحث- مقياس هوني وممفورد لنمط التعلم- على عينة استطلاعية لحساب الصدق الثبات 0.67، ثم طبقت الأداة على عينة البحوث ن= 152 طالباً في العام الدراسي 2010/ 2011، وتوصل البحث إلى عدد من النتائج من أهمها: أن حوالى 59.9% من العينة يعد نمط تعلمهم الأعلى هو المتأمل ومؤشره معتدل، وأن نمط 19.7% منهم هو المنظّر (المفكر) ومؤشره معتدل، وأن نمط 12.5% منهم هو العملي، ومؤشره معتدل، وأن نمط 7.9% منهم هو النشط، ومؤشره قوي. وتوصل البحث أيضاً إلى وجود ارتباط عكسي غير دال بين نمطي التعلم النشط المتأمل ودرجات الطلاب في الرياضيات والقدرات العامة، وإلى وجود ارتباط موجب غير دال بين نمطي التعلم المنظّر والعملي ودرجات الطلاب في الرياضيات والقدرات العامة. وأوصى الباحث بضرورة مراعاة أنماط التعلم في التدريس الجامعي بعامة وفي تدريس الطلاب المستجدين بخاصة، وتنويع طرائق وإستراتيجيات التدريس الجامعية، وتضمين اختبارات الرياضيات والقدرات العامة بما يتلاءم مع تلك الأنماط. (الملخص المنشور)

The current research aims to measure the types of learning style and proportions according to the measure of “Honey and Mumford”, which consists of 80 questions to determine patterns of the following: Reflectors, Theorist, Practical, and Active; to a sample of the new students of several disciplines at King Saud University, and the study of relations connectivity between the pattern learning and capacity level of public and academic achievement in mathematics. Applied research tool on a pilot study to calculate the validity and reliability 0.67 and then applied it on the research sample (n= 152 students) in the academic 2011. The research found a number of results: that about 59.9% of the sample is a pattern of learning the higher the Reflectors, and that the pattern of 19.7% of them is the Theorist (thinker), and that the pattern of 12.5% of them is practical, and that the pattern of 7.9% of them is active. The research found also an inverse relationship is non Significant between a typical active learning and Reflectors and student scores in math and general capacity, and to have a positive correlation is Significant between the typical learning theorist and the practical and the students’ grades in mathematics and general capabilities. Recommended search the need consideration learning styles in university teaching in general and in the teaching new students in particular, and the methods and strategies for teaching undergraduate math with those patterns. (Published abstract)