شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن علاقة التعلم المنظم ذاتياً بالتحصيل الدراسي ومدى اختلافه باختلاف الجنس والتخصص لدى طلبة كلية العلوم والآداب بالقريات للعام الدراسي 1433/ 1434ه، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث مقياس شوارتز وجريدلر (Schwartz & Gredler, 1997) لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً بعد التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس. تكونت عينة الدراسة الحالية من 412 طالبا وطالبة من طلبة كلية العلوم والآداب بالقريات للعام الدراسي 1433/ 1434ه 2012/ 2013م، وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: أ) هناك فروق ذوات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة تعزى لاختلاف مستوى التعلم المنظم ذاتياً ولصالح مستوى التعلم المرتفع. ب) هناك فروق ذوات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على مقياس التعلم المنظم ذاتياً تعزى للجنس والتخصص، وذلك لصالح الطالبات في متغير الجنس، ولصالح التخصص العلمي في متغير التخصص. (الملخص المنشور)

The present study attempts to reveal the relationship between self-organized learning and academic achievement and how self-organized study differs according to sex and specialization among the students in the Faculty of Sciences and Arts Al- Qurayat for the academic year 1433/1434 (2012-2013 AD).‘ To achieve this goal’ the researcher uses the scale of Schwartz and Jeridler (Schwartz & Greglen 1997) for learning strategies of self-organized after the verification of the psychometric properties of the scale. The present study sample consists of 412 students in the collage of Sciences and Arts in Al- Qurayat for the academic year 1433/1434 H (2011/ 2012 AD)‘ The study has arrived at the following results: A) There are statistically significant differences in student achievement which are to be attributed to variation in self-organized learning which goes in favor of the high level of learning. B) There are statistically significant variations in the performance of students on a scale of self--organized learning attributed to sex’ and specialization and this goes in favor of the students in the variable of specialization.. (Published abstract)