Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيق الاعتماد الأكاديمي في أداء أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة الملك سعود من وجهة نظرهم، ولقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي حيث تم ذلك من خلال تصميم استبانة وتوزيعها على عينة الدراسة التي تكونت من جميع أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة الملك سعود الذين بلغ عددهم (366) عضوا بهيئة التدريس. ولقد طبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام 2014/2015 م، وقد توصلت الدراسة إلى أن الدرجة الكلية لمستوى أثر تطبيق الاعتماد الأكاديمي في أداء أعضاء هيئة التدريس من وجهة نظرهم كانت متوسطة حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي للمجالات (3.45)، وجاء مجال الجانب البحثي والعلمي بالمرتبة الأولى من حيث أثر الاعتماد الأكاديمي في أداء أعضاء هيئة التدريس بمتوسط حسابي بلغ مقداره (3.86)، أعقبه مجال خدمة المجتمع بمتوسط حسابي (3.82)، ومن ثم مجال الأداء التدريسي بمتوسط حسابي (2.68)، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أعضاء هيئة التدريس لأثر تطبيق الاعتماد الأكاديمي في أداء أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة الملك سعود تعزى لمتغيري الخبرة التدريسية والرتبة الأكاديمية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة تقديم دورات تدريبية مفصلة للهيئات التدريسية خاصة بكل الفقرات التي أظهرت استجاباتهم فيها وجود أثر متوسط أو منخفض لتطبيق الاعتماد الأكاديمي في أداء أعضاء هيئة التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed at recognizing the effect of applying academic accreditation in the Faculty of Education in King Saud University on the performance of its staff members from their point of view. The researcher used the descriptive approach by developing a questionnaire and distributing it on a sample which includes all the staff members at the Faculty of Education in King Saud University (366) during the second semester of the academic year 2013/2014. Results revealed that the score of the effect of applying academic accreditation on the performance of staff members was medium as the mean score was (3.45). The domain of scientific research came first with (3.86). Social service came second with (3.82) and teaching performance with (2.68). Results showed that there were no statistically significant differences between mean scores of staff members’ responses related to experience or academic position. (Published Abstract)