شبكة المعلومات العربية التربوية

رمت الدراسة التعرف على أثر استعمال الأنشطة اللغوية في تنمية الأداء التعبيري لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. ولتحقيق مرمى البحث صاغت الباحثة الفرضية الآتية: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة التعبير بالأنشطة اللغوية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للأداء التعبيري. واختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي، ولإجراء التجربة اختارت (متوسطة اليمامة للبنات) التابعة لمديرية تربية ذي قار/ مركز قضاء الرفاعي، وبلغ عدد أفراد عينة البحث 76 طالبة، وزعت عشوائياً على مجموعتين: الأولى تجريبية تدرس التعبير بالأنشطة اللغوية وعدد طالباتها 39 طالبة، والأخرى ضابطة تدرس التعبير بالطريقة التقليدية وعدد طالباتها 37 طالبة. كافأت الباحثة بين المجموعتين إحصائياً في متغيرات العمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات اللغة العربية النهائية للعام السابق 2013- 2014 للصف الأول المتوسط، ودرجات اختبار المعلومات السابقة للأداء التعبيري قبل إجراء التجربة، باستعمال الاختبار التائي (T-test لعينتين مستقلتين) (ومربع كاي (كا2))، ولم تكن هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين المجموعتين في هذه المتغيرات. وقد أعدت الباحثة استبانة ضمت 17 موضوعاً تعبيرياً عرضتها على مجموعة من الخبراء والمحكّمين لاختيار سبعة موضوعات منها، درست ستة منها في أثناء مدة التجربة، واستعملت الموضوع السابع لغرض اختبار المعلومات السابقة، وصاغت لها أهدافاً سلوكية بلغت 52 هدفاً سلوكياً، وعرضتها على نخبة من الخبراء والمتخصصين في العلوم التربوية والنفسية وطرائق التدريس والقياس والتقويم، وبعدها أعدت خططاً تدريسية لطالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم عرضت أنموذجين منها على نخبة من الخبراء. وبعد أن درّست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها مدة شهرين كاملين، طبقت الاختبار البعدي على الطالبات واعتمدت محكات تصحيح (الربيعي 1997) التي أعدها لتصحيح الأداء التعبيري للصف الثاني المتوسط، واستعملت الوسائل الإحصائية المناسبة في إجراءات بحثها وتحليل بياناته. أفضت النتيجة إلى: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة التعبير بالأنشطة اللغوية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للأداء التعبيري ولمصلحة المجموعة التجريبية. وخلصت الباحثة إلى عدد من الاستنتاجات، منها: 1) إن للأنشطة اللغوية دوراً فاعلاً في تحسين الأداء التعبيري لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. 2) توفر الأنشطة اللغوية للطالبات عنصر الجذب والتشويق وتنمية الذخيرة اللغوية، مما يفعِّل دورهن ومشاركتهن في الدرس. وفي نهاية التجربة، أوصت الباحثة بالتركيز على الأنشطة اللغوية عند تدريس مادة التعبير، وعدم الاقتصار على طرائق تدريسية تعتمد الحفظ والتلقين، واقترحت أيضاً: 1) إجراء دراسة مماثلة للتعرف على أثر الأنشطة اللغوية في تدريس التعبير في مراحل دراسية أخرى. 2) إجراء دراسة مماثلة في فروع اللغة العربية الأخرى. (ملخص المؤلف)

The study aimed to know the impact of the use of linguistic activities in Development of expressive performance of second grade students’ average. To achieve this aim, the researcher drafted the following null hypothesis: (There is no a statistically significant difference at the indication level 0.05 between the average scores of the experimental group students who are studying material expression of language activities, and the average score of the control group students who are studying the same material in the traditional way in the post-test performance expressionist), determined experimentally a partial set, and chose (AL Yamama Middle School for girls) of the Directorate of Educational Dhi Qar/ spend Rifai Center to conduct the experiment, the number of the participant of the study (76 students) were randomly assigned to two groups first trial is studying the expression of language activities and the number of her students (39 students) and the other control taught in the traditional manner of expression and the number of her students (37 students). Rewarded the researcher between the two groups statistically using samples t- test “T-test for two independent samples” “The Chi-square (k2 )” in the life of the variables measured in months, and academic achievement for parents, and the final grades Arabic previous year 2013 to 2014 (first grade average). The test scores of tribal expressive performance before the experiment. There were no statistically significant differences animate between the two groups in these variables. Questionnaire has been prepared by the researcher included 17 expressive theme presented to a group of experts and arbitrators to choose the seven topics, including, studied researcher, six of them during the duration of the experiment and used subject seventh for the purpose of the pre-test, and formulated researcher behavioral objectives, which amounted to 52 behaviorally target for teaching topics experience specific, presented on A group of experts and specialists in educational and psychological science and teaching methods, and measurement and evaluation, and the Arabic language, and then prepared plans for teaching students in the experimental and control groups , and two models of them offered to a group of experts. After the researcher studied sets of search itself for two months, applied post-test to the students and adopted Criteria correction (Al Rubaie 1997) prepared to correct performance expressionist second grade average by, and used appropriate statistical methods in their search and data analysis procedures. The result led to: (There is a statistically significant difference at the level 0.05 between the average scores of the experimental group who studied material expression of language activities and the average score of the control group students who have studied the same material in the traditional way in the post-test performance expressionist and in the interest of the experimental group). In light of the findings of the study, the researcher concluded a number of conclusions, including: 1) the language activities play an active role in improving the performance of the expressionist second grade students’ average. 2) The linguistic activities provide for the students element of attraction and the thrill of the development of language ammunition, than it does their role and participation in the lesson. At the end of the experiment the researcher recommended focusing on linguistic activities when teaching material expression, and not just relies on the teaching methods of conservation and indoctrination, also suggested: 1) Conduct a similar study to this study in order to identify the impact of linguistic activities in the teaching of expression in other stages of seminars and classes. 2) Conduct a similar study to this study in anther branches of Arabic language. (Author’s abstract)