البحث المتقدم
     

تصميم تعليمي-تعلمي وفقا لأنموذج كولب المعدل وأثره في فاعلية الذات الرياضية والتحصيل عند طلاب الرابع العلمي

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع رسالة / أطروحة
رقم الوثيقة 113187
المؤلف الحيدري، مؤيد كاظم رحيم.
المؤلف الاضافي العقبي، إلهام جبار فارس. مشرف رسالة
البندى، سلوى سلمان عبد. مشرف رسالة
المعيوف، رافد بحر أحمد. عضو لجنة المناقشة
رسن، حسن كامل. عضو لجنة المناقشة
متغيرات العنوان Instructional design learning according to kolb model modified and it´s effect of mathematical self-efficacy and the achievement for fourth students- scientific [Thesis / Dissertation]
الصفحات أ – د ، 173 ص.
ملاحظة عامة مقال حول هذه الأطروحة للمؤلف بنفس العنوان نشر في مجلة كلية التربية الأساسية مج. 20، ع. 85 علمي، 2014
تبصرة أطروحة دكتوراه. طرائق تدريس الرياضيات. جامعة بغداد. كلية التربية للعلوم الصرفة، إبن الهيثم. 2015. العراق. بغداد. 4150. T: 009647901406922. F: 0096417783592. ibnalhaitham_ed@yahoo.com. http://www.ihcoedu.uobaghdad.edu.iq
الواصفات تصميم البرامج  -  تصميم التدريس  -  النماذج التربوية  -  الفعالية  -  اساليب الدراسة  -  الرياضيات  -  الصفوف المتوسطة
لغة الوثيقة العربية
البلد العراق
هدف البحث إلى بناء تصميم تعليمي– تعلمي وفقاً لأنموذج كولب المعدل ومعرفة أثره في فاعلية الذات الرياضية والتحصيل في الرياضيات عند طلاب الرابع العلمي، وتحقيقاً لأهداف البحث اعتمد الباحث المنهج التجريبي، واستخدم التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة بالإختبار البعدي لفاعلية الذات الرياضية والتحصيل الدراسي في الرياضيات. تألفت عينة البحث من 65 طالباً من طلاب الصف الرابع العلمي تم اختيارها بالطريقة القصدية. قسمت العينة بين مجموعتين بناءً على نتائج قائمة أساليب التعلم لكولب المعدلة، فكان الأسلوب التقاربي هو الأعلى نسبة، فأصبح أصحاب هذه الأسلوب يمثلون المجموعة التجريبية وعددها 32 طالباً، والتي درست بالتصميم التعليمي- التعلمي، والباقين يمثلون المجموعة الضابطة وعددهم 33 طالباً التي درست بالطريقة الاعتيادية. تم إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في المتغيرات (العمر الزمني، التحصيل السابق في الرياضيات، المعلومات السابقة، الذكاء، فاعلية الذات الرياضية). وقام الباحث ببناء تصميم تعليمي– تعلمي وفقاً لنتائج أساليب التعلم لكولب المعدل، إذ إن الأسلوب التقاربي كان الأعلى بنسبة 48% من مجموع عينة البحث، والذين يفضلون التعلم بالإستكشاف. وبما أن المدخل المنظومي من النماذج التي تساعد على الاستكشاف لذا اتبعت خطواته في البحث، وكذلك تم بناء أداتي البحث المتمثلة ببناء مقياس فاعلية الذات الرياضية الذي تألف من 23 فقرة شملت فقرات إيجابية وأخرى سلبية والتحقق من صدق البناء له وعرضه على مجموعة من المحكمين والمختصين في العلوم التربوية والنفسية وطرائق تدريس الرياضيات وكذلك تم حساب ثبات المقياس، وبناء اختبار تحصيلي تألف من 36 فقرة شملت فقرات موضوعية من نوع (الاختيار من متعدد) وفقرات مقالية بعد أن قام الباحث بتحليل المحتوى الرياضي الذي تحقق من صدقه وثباته، وتحديد الأهداف السلوكية، والتحقق من صدق المحتوى وصدق البناء للاختبار التحصيلي ، ثم تم حساب ثبات الاختبار التحصيلي، والكشف عن معامل الصعوبة والتمييز ومعامل فعالية البدائل الخاطئة. طبقت التجربة في الفصلين الدراسيين الأول والثاني للعام الدراسي 2014-2015م، إذ قام الباحث بتدريس مجموعتي البحث، إذ درست المجموعة التجريبية بحسب التصميم التعليمي– التعلمي، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. وبعد انتهاء عملية تدريس المجموعتين طبق مقياس فاعلية الذات الرياضية والاختبار التحصيلي على مجموعتي البحث، واستخدم عدد من الوسائل الإحصائية سواء في إجراءات البحث أو في تحليل نتائجه، منها: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين متساويتين وغير متساويتين، معادلة الفا- كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون، اختبار مربع "آيتا" لاستخراج حجم تأثير المتغير المستقل في كل متغير تابع). وكانت نتائج البحث: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس فاعلية الذات الرياضية لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث، خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. الاستنتاجات منها: 1) أثر التصميم التعليمي- التعلمي وفق أنموذج كولب المعدل في فاعلية الذات الرياضية وفي زيادة تحصيل الطلاب أكثر من الطريقة الاعتيادية. 2) إن التصميم التعليمي- التعلمي يسهم في إعطاء المدرس دوراً جديداً في إعادة تنظيم المحتوى العلمي بعيداً عن العشوائية وبما يتناسب مع ما يرغب في تحقيقه من أهداف تعليمية. التوصيات منها: 1) تعميم التصميم المقترح في تدريس مادة الرياضيات لأهميته في فاعلية الذات الرياضية والتحصيل في مادة الرياضيات. 2) مراعاة البنية المعرفية للطلاب عند تصميم مناهج الرياضيات، وأن يُعكس ذلك على طريقة تنظيم المحتوى العلمي. المقترحات منها: 1) إجراء بحث للتحقق من أثر التصميم المقترح في فاعلية الذات الرياضية وتنمية القدرة على حل المشكلات في مراحل دراسية أخرى. 2) إجراء بحث للمقارنة باستخدام نماذج أخرى لأسلوب التعلم مثل أنموذج (دن ودن) وأنموذج (فيلدر وسلفرمان) مع أنموذج كولب المعدل لمعرفة أسلوب التعلم المفضل بأكثر من أنموذج. (ملخص المؤلف)
The aim of research is to build instructional design learning according to the amended model of Kolb and find out its impact on the effectiveness of mathematic self and achievement in mathematics for students of 4th scientific grade class, and to achieve the objectives of the research the researcher adopted experimental method, and use semi- experimental design for two experimental group and control group of post- test for the effectiveness of mathematic self and achievement in mathematics. The sample consisted of search 65 fourth grade students was selected by way of intent, the sample is divided into two groups on the basis of the results of amended styles learning of Kolb and the convergent method is top rate, became owners of this method represent the experimental group of 32 student and studied in tutorial-learning design and the rest representing the control group and their number 33 studied by normal way. The equivalence has been made between the two sets of search in variables (age, previous achievement in mathematics, previous information, intelligence, effectiveness of mathematical self). The researcher made a building instructional design learning according to the results of amended learning styles of Kolb as convergent method was higher by 48% of the total sample, and who prefer learning by exploration since the portal systemic of models that help for exploration so I followed his steps in research as well as research tools to build a gauge the effectiveness of mathematical self which consisted of 23 paragraph included positive and negative paragraphs and check the validity of the building of it and displayed on a group of arbitrators and specialists in educational and psychological sciences and methods of teaching mathematics as well as calculated scale firmness, and built a collection test consisted of 36 clause include objective paragraphs of type (multiple choice) and essay paragraphs after analysis of mathematical content which verify and reliability, behavioral targeting, and verification of content and sincerity of construction of collection test, then the test was calculated, and detection the coefficient of difficulty and discrimination and coefficient of effectiveness a false alternatives. Experience applied in the first and second semesters of the academic year 2014-2015, the researcher teaching of two groups of research as studied experimental group by tutorial – learning design and control group studied according to the normal way. After teaching two groups measure effectiveness of mathematical self applied and collection test on two sets of research, a number of statistical methods used in both action research or analysis results (t-test for independent and non-equal, equal, equivalent Alpha-kronbakh, the Pearson correlation coefficient, coefficient of correlation of Gateman, test of "ETA" box to extract the effect size of the independent variable on each dependent variable). Search Results: 1) There is statistically significant difference at the indication level 0.05 between the middle grades group of experimental and the control group in in collection test in favor of students degrees of the experimental group. 2) There is statistically significant difference at the indication level 0.05 between the middle grades of group and the control group and experimental group in collection test for the favor degrees of experimental group students. In the light of the results, a researcher came out with a number of conclusions and recommendations and proposals conclusions including; 1) Instructional design learning impact according to amended model of kolp in the effectiveness of the mathematical self and increase student achievement more than the usual way. 2) The instructional design learning contributes to give the teacher a new role in reorganizing of scientific content away from random and commensurate with what he wishes to accomplish of educational goals. Recommendations including: 1) Circulate the proposed design in the teaching of mathematics is important in effectiveness of mathematic self and achievement in mathematics. 2) Take into account the knowledge structure for students when designing curricula for mathematics, and to reflect on how to organize the scientific content. Proposals including: 1) Conduct research to ascertain the impact of the proposed design on the effectiveness of mathematic self and development ability to solve problems in other phases of the study. 2) Research of comparison using other forms of learning such as paradigm (Dunn and Dunn) and a model (fielder and Silverman) with the modified model of Kolb to know learning style preferred with over model. (Author’s abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
الحيدري، مؤيد كاظم رحيم. (2015). تصميم تعليمي-تعلمي وفقا لأنموذج كولب المعدل وأثره في فاعلية الذات الرياضية والتحصيل عند طلاب الرابع العلمي (دكتوراه). جامعة بغداد. كلية التربية للعلوم الصرفة، إبن الهيثم، العراق. تم استرجاعه من search.shamaa.org .