شبكة المعلومات العربية التربوية

حاولت الباحثة تحديد مشكلة البحث من خلال مؤشرات عدة منها: فهم وإدراك المنظور المعرفي العربي العام وإبراز تحدياته، ثم فهم وإدراك واقع المعرفة في مجتمعنا لكوننا جزءاً من المحيط العربي. فمن اهم التحديات التي تواجه نشر المعرفة في مجتمعاتنا ضعف القدرة على اكتشاف الطرق الجديدة لنشرها واستنباط الحلول التي تستند إلى معرفة الوسائل الإدارية والبشرية والوسائط الحديثة المستخدمة في نقلها وإدراك قدرتها واستثمار خدماتها بما يلائم حاجة الباحثين والأساتذة والطلبة، وبحسب تخصصاتهم العلمية التي تتمثل في (التعليم – التثقيف – التدريب – التوعية) ونشر الوعي المعرفي، فما زالت وسائل الحصول على المعرفة تقليدية، وعاجزة عن مواكبة التطور والتقدم والتدفق الهائل في المعلومات، مثل ضعف شبكات الانترنت وقلة كفاءة الحواسيب، وضعف برامج وأنشطتها التعليم المستمر وضعف الخدمات في المختبرات، وعدم تلبيتها للمواصفات المطلوبة وسوء الخدمات المكتبية وقلة المصادر الحديثة، وضعف استخدام التقنيات المعلوماتية الحديثة، ولاسيما في جامعة بغداد، وعدم مواكبة مصادر المعرفة فيها للتطور العلمي والمعرفي الذي يشهده العالم بشكل متسارع على الرغم من الدور الكبير الذي تقوم به مصادر المعرفة وعملياتها وتطبيقاتها في الجامعات، وما تحمله من معلومات ومعارف تمثل رافداً مهماً بما تمتلكه، وما عليها إظهاره على ارض الواقع، و ارتأت الباحثة معالجة مشكلة بحثها و تقويم مصادر المعرفة من خلال السؤال الآتي: (مدى تنفيذ الخطط والبرامج والأنشطة المتعلقة بمصادر المعرفة وفق الاستراتيجية الوطنية للتربية والتعليم العالي لسنة 2012/2022). أهمية البحث: يندرج الحديث اليوم عن المعرفة ضمن مشروع حضاري شامل يفترض استعداداً وتأهيلاً وتكويناً، وللنخب فيه دور حاسم في النقل والتوطين والاستيعاب والتملك، فاستعمال أرصدة المعرفة الرائجة في قنوات العالم يتطلب خلق جيل قادر على هذا الاستعمال من خلال التأسيس المادي لقواعد العلوم والمعرفة، لأن التكنولوجيا الجديدة للإعلام والاتصال "ثورت" جذرياً وسائط نقل المعرفة وتداولها، ووسعت من دائرة الفضاءات العامة التي يمكن للمرء الانتهال من مصادرها المعلومة والمعرفة، فتبرز أهمية البحث من أهمية جامعاتنا لأنها تمتلك الكثير من المصادر التي تشكل مورداً أساسياً للمعرفة، وأهم هذه المصادر (المكتبات، التقنيات المتمثلة بـ (الحواسيب، الانترنت)، المختبرات، التعليم المستمر) ودورها الفاعل في العملية التعليمية، بما تمتلكه من المعرفة والمعلومات، التي أصبحت تعد من أهم دعائم الثورة المعلوماتية والمعرفة. فبدون المعلومات لايمكن أن يكون هناك بحث علمي ولايمكن ان يكون هناك تقدم في أي مجال من مجالات المجتمع. وتضمنت أهدف البحث:1) تقويم تنفيذ الخطط والبرامج والأنشطة المتعلقة بمصادر المعرفة (المكتبات والمختبرات والتقنيات والتعليم المستمر) وفق الاستراتيجية الوطنية من وجهة نظر المدرسين. 2) تقويم تنفيذ الخطط والبرامج والانشطة المتعلقة بمصادر المعرفة (المكتبات، المختبرات، التقنيات، التعليم المستمر) وفق الاستراتيجية الوطنية من وجهة نظر العاملين. 3) تعرف الفروق بين المدرّسين في تقويم مصادر المعرفة في كليات جامعة بغداد وفق المتغيرات الآتية: الجنس (ذكور/ إناث)؛ التخصص (علمي/ انساني) اللقب العلمي (مدرس، مدرس مساعد، أستاذ مساعد، أستاذ). 4) تعرف الفروق بين العاملين في تقويم مصادر المعرفة في كليات جامعة بغداد وفق المتغيرات الآتية: الجنس (الذكور/ اناث)؛ التخصص (علمي/انساني)؛ مدة الخدمة. أما حدود البحث فهي: الحدود المكانية: كليات جامعة بغداد وهي (كليتان علميتان) و (كليتان انسانيتان)؛ الحدود الزمانية: العام الجامعي (2013 – 2014)؛ الحدود البشرية: مدرّسو الكليات (العلمية والانسانية) والعاملون في مراكز مصادر المعرفة في الكليات (العلمية والانسانية)؛ الحدود الموضوعية: مصادر المعرفة (المكتبات والمختبرات، التقنيات، التعليم المستمر) وفق الاستراتيجية الوطنية للتربية والتعليم العالي (2012 –2022). وقد تضمن الإطار النظري للبحث ثلاثة مباحث: تضمن المبحث الأول عرضاً تاريخياً للمعرفة وفلسفات المعرفة، ونظرية المعرفة، خصائص المعرفة وسماتها ونوعها وتضمن المبحث الثاني عرضا لمصادر المعرفة (المكتبات، المختبرات، التقنيات، التعليم المستمر)؛ وتضمن المبحث الثالث عرضاً لمفهوم الاستراتيجية، والاستراتيجية الوطنية للتربية والتعليم العالي. ومن أجل تحقيق أهداف البحث، تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، وقد قامت الباحثة بإعداد استبانة مصادر المعرفة مكونة من 4 مجالات وهي: (المكتبات، المختبرات، التعليم المستمر، التقنيات) استبانة خاصة بالمدرّسين، وبلغ عدد الفقرات 37 فقرة، واستبانة خاصة بالعاملين وبلغ عدد الفقرات 63 فقرة، ووزعت الأداة على عينة البحث من المدرسين البالغ عددهم 300 مدرّس ومن العاملين البالغ عددهم 41 عاملاً. وحُللت البيانات باستعمال البرنامج الإحصائي SPSS))، وتمت معالجتها باستخدام الوسائل الإحصائية الآتية (الأوساط المرجحة، الانحراف المعياري، الوزن المئوي، قيمة مربع كاي، طريقة الفاكرونباخ لاستخراج الثبات). وعليه توصل البحث الى النتائج الآتية: 1) لقد أظهرت النتائج أن الأنشطة والبرامج والخطط في الاستراتيجية من خلال التقويم أنها منفذة بدرجات متفاوتة واحتل مجال المكتبات المرتبة الأولى في التنفيذ من خلال تقويمه من وجهة نظر المدرّسين وأن المجالات الاخرى منفذة بنسب مختلفة. 2) لقد أظهرت النتائج أن الأنشطة والبرامج والخطط في الاستراتيجية من خلال التقويم أنها منفذة وأن المجالات الأربعة (المكتبات، المختبرات، التقنيات، التعليم المستمر) من وجه نظر العاملين من خلال التقويم جميعها منفذة. (ملخص المؤلف)

The problem of the study is specified according to many indications such as understanding and realizing the general Arabic knowledge perspective and its challenges and then understanding and realizing the realistic state of Iraqi society as being part of Arabic neighborhood. However, the most important challenges that face knowledge diffusion in Iraqi society are: first, the inability to discover the new ways of their diffusion, reach the solutions that based on knowing the administrative and human devices and new tools for transforming them, realizing their capabilities and then make use of their services according to the needs of the researchers, teachers and students depending on their scientific specialization- learning ,educating, training, and diffuse the cognitive awareness. Obviously, the knowledge devices are still traditional and incapable to cope with the enormous progress and development of knowledge. Their weaknesses represented by the inefficiency of computers and internets webs, the weaknesses of the continuous learning programs and activities, the weak services at laboratories and their unsuitability to the supposed conditioning, bad libraries services and the rarity of the new sources and weak using of new informational technologies specifically at university of Baghdad. These knowledge sources cannot cope with the exceeding scientific and cognitive development in the world in spite of their great role at universities. Therefore, the researcher treated the study problem by evaluating the knowledge sources through the following question: (the extent of implementing the plans, programs, and activities that related to knowledge sources according to national strategy of education and higher education). The importance of the study is clarifie in that nowadays, the knowledge is liste under comprehensive modern project that need to preparations and utilization. The mass plays an important role in this project since there is a need for transformation, comprehension, possessing and settling for this project. Additionally, the effective using of the knowledge on the different technical sources requires the creation of generation able to use them through physical foundations to the rules of knowledge and sciences. Accordingly, the importance of the study is a reflective to the importance of the University of Baghdad as the university plays an important role in learning process and an important source of knowledge with its libraries, laboratories, technological sources such as computers and internet units, and continuous learning, meanwhile there is hardly range of progress without those sources of knowledge. The study aims to: 1) Evaluate the implementation of the activities, plans and programs for knowledge sources (libraries, laboratories, techniques and continuous learning) ‎in light of the strategy from the teacher’s point of view. 2) Evaluate the implementation of the activities, plans and programs for knowledge sources (libraries, laboratories, techniques and continuous learning) ‎in light of the strategy from the employees’ point of view. 3) Find out the statistically significant differences of using the knowledge sources at University of Baghdad according to the following variables: Sex: male and female; Specialization: scientific and humanistic; Scientific rank: assist instructor, instructor, assist professor and professor; Length of service duration. The study is limited to four colleges, two scientific and others humanistic at University of Baghdad for the (2013-2014) academic year. The sample 300 teachers and 41 employees at the university, is selecte to evaluate the knowledge sources according to the national strategy of education and higher education for the duration (2012-2022). The theoretical background includes three sections. The first one handles the historical display of the knowledge, the philosophy of knowledge, theories of knowledge, and the characteristics, principles and types of knowledge. The second section handles the displaying of the knowledge sources (libraries, labs, techniques, continuous learning). The last section handles the concept of the strategy, and the national strategy of education and higher education. On the other hand the previous studies are represented by 4 Iraqi, 8 Arabic and 2 foreign studies. The descriptive approach is use to find out the aims of the study by constructing two knowledge sources questionnaires, one of 37 items submitted to teachers and others of 63 items submitted to the employees. Each classified into four areas, namely (libraries, laboratories, techniques and continuous learning. (Author’s abstract)