شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد تجلت مشكلة البحث في أن الأساتذة يبذلون جهداً كبيراً ووقتاً طويلاً ليتمكنوا من تعليم طلاب المرحلة الثانية المهارات الأساسية لكرة اليد، ومن أهمها: مهارتا المناولة والتصويب، والتي تعد مشكلة في التعليم والتعلم. ولإيجاد حل لهذه المشكلة ارتأى الباحث مراعاة خصائص المتعلمين (الفروق الفردية) في تقديم المعلومات حول المهارات من خلال اعتماد إطار علمي تطبيقي ييسّر له تصنيف المتعلمين وفق وجه التشابه والاختلاف في أنماط تفضيلهم للتعلم (النمط الحسي السائد)، فضلاً عن الاستفادة من ظاهرة انتقال أثر التعلم من أجل تسريع عملية التعلم، ومن ثم التعرف على أي نقل أثر تعلم أفضل: العمودي أم العمودي المعكوس، أي من تعلم مهارة المناولة إلى مهارة التصويب أم العكس، وبالتالي ترتيب المهارات بالطريقة التي نضمن فيها حدوث أكبر قدر من الانتقال الإيجابي. وهدف البحث إلى: التعرف على أثر المنهج التعليمي وفق التفضيلات الحسية في تعلم مهارتي المناولة والتصويب بكرة اليد للطلاب؛ والتعرف على أثر المنهج التعليمي وفق التفضيلات الحسية في نقل أثر التعلم العمودي والعمودي المعكوس لمهارتي المناولة والتصويب بكرة اليد للطلاب. أما فروض البحث فهي: للمنهج التعليمي وفق التفضيلات الحسية أثر ايجابي في تعلم مهارتي المناولة والتصويب بكرة اليد للطلاب. وللمنهج التعليمي وفق التفضيلات الحسية أثر ايجابي في نقل أثر التعلم العمودي والعمودي المعكوس لمهارتي المناولة والتصويب بكرة اليد للطلاب. واستخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم المجموعات المتكافئة، وتصميم انتقال أثر التعلم المتبادل (تصميم Ellis الثاني) لملاءمته لطبيعة مشكلة البحث، وتمثل مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثانية في كلية التربية الرياضية – جامعة بابل. وتم اختيار شعبتي (ب، ج) الدراسيتين لتمثيل عينة البحث التجريبية بالطريقة العشوائية البسيطة والبالغ عددهم 46 طالباً، ثم قام الباحث بتوزيع مقياس تحديد أسلوب التعلم المفضل (السمعي، البصري، الحسي-حركي) عليهم لتحديد نمطهم المفضل للتعلم التي من خلاله تم توزيع الطلاب على مجاميع البحث التجريبية بحسب النمط المفضل للتعلم، مثلت الشعبة (ب) جانب التعلم وانتقال أثر التعلم العمودي، في حين مثلت الشعبة (ج) انتقال أثر التعلم العمودي المعكوس. وقام الباحث بتصميم اختبارات جديدة لقياس دقة أداء مهارة المناولة والتصويب بكرة اليد، وإعداد برنامج تعليمي وفق التفضيلات الحسية الخاص بالمجاميع التجريبية (سمعي، بصري، حسي-حركي) وتضمّن 12 وحدة تعليمية، بواقع وحدتين تعليميتين أسبوعياً مدة الوحدة التعليمية 90 دقيقة، تم تطبيقه بعد إجراء الاختبارات القبلية لأفراد عينة البحث في مهارتي المناولة والتصويب، وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التعليمي تم أجراء الاختبارات البعدية. وبعد فترة أسبوعين، تم إجراء اختبارات الاحتفاظ. وبعد الحصول على النتائج من الاختبارات جرت معالجتها إحصائياً من خلال استخدام الحقيبة الإحصائية (SPSS). كما استخدم الباحث لقياس انتقال أثر التعلم قانون القياس النسبي للاحتمالية القصوى. وأهم الاستنتاجات التي توصل لها: للمنهج التعليمي وفق التفضيلات الحسية (بصري، سمعي، حسي-حركي) تأثير إيجابي في تعلم مهارتي المناولة والتصويب لدى الطلاب. عدم ظهور فروق معنوية بين مجاميع البحث التجريبية وفق التفضيلات الحسية (بصري، سمعي، حسي-حركي). إن انتقال أثر التعلم من مهارة التصويب إلى مهارة المناولة (العمودي المعكوس) أفضل في التعلم، وأكثر مما هو عليه من مهارة المناولة إلى التصويب (العمودي). ومن أهم التوصيات: التأكيد على استخدام التفضيلات الحسية (بصري، سمعي، حسي-حركي) في تعليم الأداء الفني والدقة للمهارات الأساسية بكرة اليد مع الطلاب. تقديم تعلم مهارة التصويب على تعلم مهارة المناولة في كافة المناهج التعليمية للعبة كرة اليد. (ملخص المؤلف)

We have demonstrated the research problem in that the teachers are making a great effort and a long time to be able to teach students the second grade of basic skills handball is the most important: the skills of passing and shooting which is a problem in teaching and learning, and in an effort to find a solution to this problem is considered taking into account the characteristics of learners (individual differences) in providing information about the skill in the unit of education through the adoption of the framework of a scientific application facilitates his rating educated according to the similarities and differences in the patterns of learning and thinking (pattern sensory predominant), as well as take advantage of the phenomenon of transmission of the effect of learning in order to accelerate the learning process and then identify any transfer learn better vertical or vertical inverted, which from learning the skill of passing to skill shooting or reflect, and therefore the order of the skills the way that guarantee the occurrence of the most positive. The research aims to: Identify the effect of the tutorial according to sensory preferences in learning the skills of passing and shooting in handball for students. Identify the effect of the tutorial according to the preferences of sensory effect in the transfer of learning vertical and vertical inverted for the skills of passing and shooting in handball for students. The hypotheses: Teaching program in accordance with the preferences of sensory positive effect in learning the skills of passing and shooting in handball for students. Teaching program in accordance with the preferences of sensory positive effect in the transfer of learning effect vertical and vertical inverted for the skills of passing and shooting in handball for students. The researcher used the experimental design groups asymmetrical design transition following the mutual learning (design Ellis II) for suitability to the nature of the research problem, and represent the research community students stage second in the college of Physical Education - University of Babylon was chosen divisions (b, c) the divisions to represent experimental research sample random method simplistic and number 64 students, then the researcher distributed scale method preferred learning (auditory, visual and sensory) to the students of the tow divisions to determine preferred style of learning, and that of which were distributed to the students on the totals for six research, Division b side effect of learning and learning vertical transmission, while represented Division c the effect of learning vertical transmission in reverse. The researcher designed new tests to measure the accuracy of the performance of the skill of passing and shooting handball, the researcher prepared an educational program in accordance with the preferences of sensory Special aggregates experimental (visual, auditory, Kinesthetic) and included 12 educational unit, by two units elite educational weekly for educational unit (90 minutes), was applied after advance testing to the members of the research sample in the skills of passing and shooting, and after the completion of the application of the tutorial was testing dimensional and two-week period after the testing has been made to retain. After getting the results of the tests were processed through the use of (SPSS). The researcher used to measure the effect of learning law transmission measurement of the relative likelihood of the maximum. Such conclusions were reached, as follows: Teaching curriculum according to the preferences of sensory (visual, auditory, Kinesthetic) positive effect on learning the skills of passing and shooting of students. You do not see significant differences between the groups according to the experimental research preferences sensory (visual, auditory, Kinesthetic). The effect of the transition from learning the skill of the shooting to the skill of passing (the vertical inverted) influential best in learning and more than it is the skill of passing the shooting (vertical). Main recommendations as follows: Emphasis on the use of preferences sensory (visual, auditory, Kinesthetic) in the education of the technical performance and accuracy of the basic skills of handball with the students. Learn a skill to provide shooting to learn a skill in passing the curriculum in all handball. (Author’s abstract)