شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لمعلمي التعليم ما بعد الأساسي من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، وفيما إذا كانت هناك فروق ذوات دلالة إحصائية حول مدى فاعلية برامج التنمية المهنية ومعوقات تحقيقها تعزى لمتغيرات: النوع، وسنوات الخبرة، والمحافظة التعليمية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة بلغ معامل ثبات (ألفا كرونباخ) الكلي لها 0.82، حيث تألفت من 25 فقرة، موزعة على 3 محاور هي: محور فاعلية برامج التنمية المهنية، ومحور المعوقات التي تحد من فاعلية برامج التنمية المهنية، ومحور الآليات التي تزيد من فاعلية برامج التنمية المهنية. وقد تكونت عينة الدراسة من 3371 معلماً ومعلمة من معلمي مدارس التعليم ما بعد الأساسي لستّ محافظات تعليمية هي )مسقط، جنوب الباطنة، شمال الباطنة، الداخلية، شمال الشرقية، البريمي( ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة : 1) جاءت درجة فاعلية برامج التنمية المهنية الموجهة لمعلمي مرحلة التعليم ما بعد الأساسي بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان ضعيفة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم .2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ≥α0.05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على محور فاعلية برامج التنمية المهنية تعزى لمتغير النوع لصالح الإناث .3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ≥α0.05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على محور فاعلية برامج التنمية المهنية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي الخبرات )أقل من عشر سنوات، ومن خمس إلى عشر سنوات) في مقابل المعلمين من ذوي الخبرة (الأكثر من عشر سنوات). 4) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ≥α0.05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على محور فاعلية برامج التنمية المهنية تعزى لمتغير المحافظة التعليمية .5) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ≥α0.05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على محور المعوقات التي تحد من فاعلية برامج التنمية المهنية تعزى لأيّ من المتغيرات (النوع، أو سنوات الخبرة، أو المحافظة التعليمية). وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، فقد تم وضع عدد من المقترحات والتوصيات التي يمكن من خلالها جعل برامج التنمية المهنية أعمق أثراً وأكثر فاعلية. (ملخص المؤلف)

This study is aimed to identify to what extent the professional development programs Oriented to Post-Basic Education Teachers are effective from the perspective of the teachers themselves, and whether there are statistically significant differences in the effectiveness of professional development programs and in the obstacles that may hinder such effectiveness due to some variables: gender, years of experience, and the region of the educational directorate the teachers might belong to. In order to achieve the aims of the study, the researcher designed a questionnaire. The questionnaire’s overall reliability coefficient (alpha Cronbach) was 0.82 and it consisted of 25 items, spread over 3 areas: the effectiveness of professional development programs, the constrains that limit the effectiveness of professional development programs and the factors that increase the effectiveness of professional development programs. The study sample covered 3371 teachers of post- basic education from six different educational provinces (Muscat, Batinah South, Batinah North, Interior region, North East region, Buraimi). The study came up with the following findings: 1) The effectiveness of professional development programs for the teachers of post- basic education seems to be weak from the point of view of the teachers themselves. 2) There are statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the mean estimates of the study samples in the areas of the effectiveness of professional development programs due to the gender variable which was in favor of females. 3) There are statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the mean estimates of the study samples in the areas of the effectiveness of professional development programs due to the variable of years of experience for the benefit of teachers with experience (less than ten years, and from five to ten years) compare to the experienced teachers (more than ten years). 4) The lack of statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the mean estimates of the study sample in the areas of the effectiveness of professional development programs due to the variable of educational region. 5) The study shows no statistically differences at the level of significance (α≤0.05)between the mean estimates of the study samples in the areas to the constrains that limit the effectiveness of professional development programs attributable to any of the variables (gender, year of experience, the educational region). Based on the findings of the study, the researcher suggested a number of proposals and recommendations which can make the professional development programs deeper and more effective. (Author’s abstract)