البحث المتقدم
     

أثر إستراتيجية معالجة المعلومات في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الثاني المتوسط

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع رسالة / أطروحة
رقم الوثيقة 112459
المؤلف إبراهيم، نجوى جمال.
المؤلف الاضافي صبري، داود عبد السلام. عضو لجنة المناقشة
محمد، أحمد هاشم. عضو لجنة المناقشة
محمد، شاكر جاسم. مشرف رسالة
متغيرات العنوان The effect of information processing strategy on the acquisition of historical concepts of second intermediate student [Thesis / Dissertation]
الصفحات أ – ط، 155 ص.
تبصرة أطروحة ماجستير. طرائق تدريس التاريخ. جامعة بغداد. كلية التربية للبنات. 2016. العراق. بغداد. 47032. T: 96417783546. F: 9641778359. wemen_c_bag@yahoo.com. http://www.uobaghdad.edu.iq/
الواصفات الاستراتيجيات التربوية  -  معالجة المعلومات  -  تكوين المفاهيم  -  التاريخ  -  طلاب المدارس المتوسطة  -  البنات
لغة الوثيقة العربية
البلد العراق
يهدف البحث التعرف على أثر إستراتيجية معالجة المعلومات في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الثاني المتوسط. ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس المادة باستعمال إستراتيجية معالجة المعلومات، والمجموعة الضابطة التي تدرس المادة باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية. وقد حددت الباحثة العينة بمجموعتين: 1) المجموعة التجريبية وعدد طالباتها 30 من الشعبة (أ) وتدرس مادة التاريخ العربي الإسلامي، باستعمال إستراتيجية معالجة المعلومات. 2) المجموعة الضابطة وعدد طالباتها 30 من الشعبة (ج) وتدرس مادة التاريخ العربي الإسلامي، باستعمال الطريقة التقليدية. وكافأت الباحثة بين المجموعتين في المتغيرات (الذكاء، العمر الزمني، الدرجات النهائية في مادة التاريخ للصف الأول المتوسط، المستوى التعليمي للأب، المستوى التعليمي للأم). وبعد أن حددت الباحثة المادة العلمية المراد تدريسها والتي شملت الفصلين الرابع والخامس من كتاب التاريخ العربي الإسلامي للصف الثاني المتوسط المقرر تدريسه للعام الدراسي 2014-2015، وفي ضوء محتواه حُدِّدت المفاهيم التاريخية الرئيسة وعددها 24 مفهوماً تاريخياً، أعدت أهدافاً سلوكية بلغ عددها 72 هدفاً تقيس عمليات اكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق) كما أعدت خططاً تدريسية بواقع 20 خطة تدريسية يومية لكل مجموعة من مجموعتي البحث. وأجرت الباحثة اختباراً بعدياً لاكتساب المفاهيم التاريخية من نوع (الاختيار من متعدد) ذي البدائل الأربعة بلغ عدد فقراته 72 فقرة، تم التحقق من صدقه وثباته والقوة التمييزية ومعامل صعوبته وفعالية البدائل الخاطئة. استمر إجراء التجربة 11 أسبوعا،ً قامت الباحثة في نهايتها بتطبيق اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية البعدي، على مجموعتي البحث، واستعملت الوسائل الإحصائية المناسبة، ومنها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (T-test) ومربع كاي (Chi-square) ومعامل ارتباط بيرسون لتحقيق أهداف البحث. أسفر البحث عن النتيجة الآتية: تفوق المجموعة التجريبية الأولى، والتي درست باستعمال إستراتيجية معالجة المعلومات لاكتساب المفاهيم التاريخية، على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية. وفي ضوء نتيجة البحث خلصت الباحثة إلى الاستنتاجات الآتية: 1) استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات أكثر فاعلية في اكتساب المفاهيم التاريخية من الطريقة التقليدية عند طالبات الصف الثاني المتوسط. 2) استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات في التدريس يتماشى مع متطلبات التربية الحديثة والتطور العلمي، ولاسيما في الميدان التربوي مما يساعد على تحقيق اتجاه رئيس من اتجاهات الفكر التربوي المعاصر وأهدافه وهو استثارة وتحفيز الطلبة نحو التعلم. 3) استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات ساعد على رفع مستوى الطالبات لاكتساب المفاهيم التاريخية وتنظيم عملية تدريسها بطريقة متسلسلة ومترابطة ومتكاملة. 4) استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات في التدريس ساعد على ظهور سلوكيات مرغوب فيها لدى الطالبات، منها الانتباه خلال الدرس والاهتمام بمادة التاريخ وإثارة تشوق الطالبات لمتابعتها والإقبال على دراستها. وقدمت الباحثة مجموعة من التوصيات: 1) توجيه المدرسين والمدرسات إلى ضرورة الاهتمام باستعمال إستراتيجية معالجة المعلومات في التدريس، وإعطائها مكانة متميزة ضمن الخطط التدريسية اليومية؛ وحث مدرّسي ومدرّسات التاريخ على الاهتمام بإبراز المفاهيم العامة والفرعية، بدلاً من الحفظ والتلقين عند طالبات الصف الثاني المتوسط. 2) ضرورة امتلاك مدرّسي ومدرّسات التاريخ القدرة على ربط المفاهيم التاريخية ودمجها بالخبرة السابقة. 3) فتح دورات تأهيلية وتطويرية للمدرّسين والمدرّسات في وزارة التربية، لرفدهم بالإستراتيجيات التدريسية الحديثة ومنها (إستراتيجية معالجة المعلومات). واقترحت الباحثة إجراء الدراسات الآتية: 1) دراسة عن أثر استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات في مواد دراسية ومراحل دراسية أخرى ولكلا الجنسين. 2) دراسة مقارنة بين إستراتيجية معالجة المعلومات وإستراتيجيات تدريسية أخرى في اكتساب المفاهيم؛ وتبيُّن أثر استعمال إستراتيجية معالجة المعلومات في متغيرات أخرى مثل التحصيل والتفكير الاستدلالي والتفكير الناقد والتفكير الإبداعي وفق متغير الجنس. (ملخص المؤلف)
The present study aims to shed some light on the impact of data processing strategy on the acquisition of historical concepts of intermediate second year students. To achieve this aim, the researcher hypothesized the following: There is no statistical significant difference at the level 0.05 between the average of experimental group marks (that study with the data processing strategy) and control group marks (that study traditionally). The researcher has determined two groups: 1) The experimental group including 30 students from section (A), studying Arab Islamic History with the data processing strategy. 2) The control group including 30 students from section (C) studying Arab Islamic History traditionally. The researcher covered chapters four and five from the Book of Arab Islamic History for the intermediate second year, academic year 2014-2015 to concentrate on 24 historical concepts, which are the basis for 72 behavioral objectives. After a post-test on acquiring historical concepts, the researcher started her experiment which lasted 11 weeks to apply, at the end, the post-test of acquiring historical concepts on both experimental and control groups by using the suitable statistical means , such as (T-test) (Chi -square) and (Pearson correlative). The researcher arrived at a number of conclusions, among which are the following: 1) Data processing strategy is more active in acquiring historical concepts by intermediate second year students than the traditional one. 2) Using data processing strategy goes in line with the requirements of modern education and scientific progress in a way that may lead to the achievement of educational goals. 3) Using data processing strategy raised the level of students in acquiring historical concepts and easily teaching them. 4) Using data processing strategy helped in the emergence of desired behaviors of students, such as being attentive while study and pay attention to history material. The researcher reached a number of recommendations, among which are the following: 1) Directing teachers to the importance of using data processing strategy in teaching and making it prominent among their duties. 2) Urging history teachers to pay attention to main and minor concepts instead of memorizing and reciting to students. 3) Teachers must have the ability to correlate historical concepts and merge them with past experience. 4) Opening developmental and qualitative courses for teachers in the ministry of Education to enrich them with modern teaching strategies (including data processing strategy). The researcher suggested a number of studies to complete the present study, including: 1) Using data processing strategy in different study materials, different levels and for both sexes. 2) Using a comparative study between data processing strategy and other teaching strategies. 3) Studying the effects of data processing strategy in other variables such as achievement, creative, critical and cognitive thinking according to sex. (Author’s abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
إبراهيم، نجوى جمال. (2016). أثر إستراتيجية معالجة المعلومات في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الثاني المتوسط (ماجستير). جامعة بغداد. كلية التربية للبنات، العراق. تم استرجاعه من search.shamaa.org .