شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس محتوى مقرر "التفاضل والتكامل" على مهارات التعلم المنظم ذاتياً وتقدير القيم الرياضية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مجموعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة. تم تدريس محتوى وحدة "النهايات" من مقرر "التفاضل والتكامل" للمجموعة التجريبية وعددها 16 طالباً وفقاً لاستراتيجيات التفكير المتشعب والمجموعة الضابطة وعددها 18 طالباً درست المحتوى نفسه وفقاً للطريقة المعتادة في التدريس. وتم إعداد برنامج لتدريس وحدة "النهايات" باستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب وكذلك تم إعداد دليل للمعلم لاستخدام هذه الاستراتيجيات، وكراسة أنشطة للطلاب، واختبار لقياس مهارات التعلم المنظم ذاتياً، ومقياس لتقدير القيم الرياضية. كما استخدم تحليل التباين المصاحب ANCOVA لتحليل نتائج الدراسة. وأشارت النتائج إلى أن استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس وحدة "النهايات" قد أسهم في تحسين مستوى مهارات: وضوح الهدف والتخطيط له، الاحتفاظ بالسجلات، الحفظ والتسميع، ولم تساعد في تحسن مستوى مهارة طلب المساعدة، كما ساعدت هذه الاستراتيجيات في تنمية مهارات التعلم النظم ذاتياً ككل. وبالنسبة لمتغير تقدير القيم الرياضية، ساعدت استراتيجيات التفكير المتشعب في تحسن القيمة المعرفية للتفاضل والتكامل، وتقدير قيمة "التفاضل والتكامل" كقيمة للطالب المعلم، ولم تساعد في تحسن قيمة "التفاضل والتكامل" للمواد الدراسية الأخرى غير الرياضيات. كما ساعدت هذه الاستراتيجيات في تقدير القيم الرياضية لعلم "التفاضل والتكامل" ككل. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the effect of using neural branching strategies in teaching calculus on self-regulated learning skills and the values assessment in mathematics of the teachers to-be at the College of Education. To achieve this objective, two groups were selected: an experimental group and a control group. A unit titled “The Limits” in the Calculus Course Book was taught to the 16 students representing the experimental group using Neural Branching Strategies while the same unit was taught to 18 students representing the control group using the usual method. A program for teaching the selected unit was designed in accordance with the divergent thinking strategies. A Teacher’s Manual as well as Student Activities were prepared. A test for assessing the self-regulated skills and a scale for assessing the mathematics values were also administered. An ANCOVA was utilized in data analysis. Results showed that the use of neural branching strategies in teaching “the Limits Unit” contributed to promote the skills of purpose clarity and planning, keeping records, and recall but did not help in improving the skill level of request for assistance. The neural branching strategies have helped in the developing the self-regulated skills as a whole. As for values assessment in mathematics, the neural branching skills helped in improving the cognitive value of Calculus but did not help in improving the value of “calculus” for subjects other than mathematics. These strategies have helped in estimating the values of “Calculus Science” as a whole. (Published abstract)