شبكة المعلومات العربية التربوية

يستهدف البحث التعرف على: 1) المراقبة الذاتية لدى طلبة الجامعة. 2) أنماط الشخصية (A , B) لدى طلبة الجامعة. 3) الفروق في المراقبة الذاتية على وفق متغيري (الجنس والتخصص الدراسي) لدى طلبة الجامعة. 4) الفروق في أنماط الشخصية (A , B) على وفق متغيري (الجنس والتخصص الدراسي) لدى طلبة الجامعة. 5) العلاقة بين المراقبة الذاتية و أنماط الشخصية (A , B) لدى طلبة الجامعة. 6) الإسهام النسبي لأنماط الشخصية (A , B) في المراقبة الذاتية لدى طلبة الجامعة. تألفت عينة البحث من (400) طالب وطالبة من طلبة كليات جامعة السليمانية ، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية (Stratified Random Sample) ذات التوزيع المتساوي بواقع (200) طالب وطالبة من التخصص العلمي [(100) من الذكور ، و(100) من الإناث] ، ومن التخصص الإنساني (200 ) طالبٍ وطالبة [(100) ذكور، و(100) إناث ]. اُستخدم في البحث أداتان , الأولى مقياس المراقبة الذاتية قام الباحث ببنائه ، تمّ التحقق من خصائصه السايكومترية من الصدق الظاهري وقوته التمييزية , والصدق البنائي ، والثبات بطريقتين: الاختبار وإعادة الاختبار ، بلغ معامل الارتباط (0,76) ، وطريقة الفاكرونباخ (0,78) ، وأصبح المقياس بصورته النهائية مكوّناً من (30) فقرة. أما الأداة الثانية: مقياس نمطي الشخصية قام الباحث ببنائه ، تم التحقق من خصائصه السايكومترية , الصدق الظاهري ، وقوته التمييزية ، والبنائي ، والتحقق من الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار فبلغ معامل الارتباط (0,82) ، وأصبح المقياس بصورته النهائية مكوّناً من (48) فقرة. تم استعمال الوسائل الإحصائية الآتية : معامل ارتباط بيرسون ، الاختبار التائي لعينة واحدة ، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، معادلة الفاكرونباخ ، معامل الارتباط النقطي ، اختبار شيفيه ، اختبار مربع كاي ، تحليل التباين الثنائي ذي التفاعل ، تحليل الانحدار. توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) يتمتع طلبة الجامعة بمراقبة ذاتية عالية. 2) يتصف غالبية طلبة الجامعة بنمط الشخصية (A). 3) لا توجد فروق في المراقبة الذاتية وفقا للجنس والتخصص الدراسي ، بينما توجد فروق في التفاعل بين الجنس والتخصص الدراسي. 4) يتصف الطلبة الإناث بنمط الشخصية (A) ، بينما يتصف الطلبة الذكور بنمطي الشخصية (B) ، و(AB). 5) يتصف طلبة التخصصات الإنسانية بنمط الشخصية (A) ، بينما يتصف طلبة التخصصات العلمية بنمطي الشخصية (B) ، و(AB). 6) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين المراقبة الذاتية ونمط الشخصية (B). 7) توجد إسهام لنمطي الشخصية (A, B) في (المراقبة الذاتية). التوصيات : 1) ضرورة اهتمام مؤسسات التعليم العالي والجامعات بالجوانب النفسية والاجتماعية والمعرفية للطالب الجامعي. 2) إقامة دورات وندوات حوارية في الجامعات تتناول مشكلات الطلبة النفسية والشخصية ، وفسح المجال لهم لطرح أفكارهم وآرائهم للمساهمة في وضع الحلول لها. 3) تشجيع الطلبة على تكوين علاقات سليمة مع أقرانهم لتأكيد ذواتهم وتحقيق طموحاتهم التعليمية والمهنية . 4) تفعيل دور الإرشاد في الجامعات في تقديم استراتجيات مراقبة الطلبة لأنفسهم , والافادة من الأساليب الإرشادية التي تساهم في زيادة الوعي لدى الطلبة لحل مشكلاتهم , وفق مهارات التحكم الذاتي. 5) تقديم برامج تعليمية تتضمن مفردات تشجع الطلبة على الابتعاد عن سلوك الأنانية ( التنافس غير المشروع ، والتمهل في اتخاذ القرارات ، وضرورة الاهتمام بالوقت). يقترح البحث إجراء الدراسات الآتية : 1) المراقبة الذاتية وعلاقتها بالعوامل الشخصية الكبرى لدى طلبة المرحلة الجامعية. 2) المراقبة الذاتية وعلاقتها بالتمركز حول الذات لدى طلبة الجامعة. 3) نمطي الشخصية (A , B) وعلاقتهما بأساليب المعاملة الوالدية لدى طلبة المرحلة الإعدادية. 4) أزمة الهوية وعلاقتها بنمطي الشخصية (A , B) لدى طلبة المرحلة الإعدادية. (ملخص المؤلف)

The study aims to identify: 1) Self-monitoring of university students. 2) Personality type(A,B) of university students. 3) The difference in self-monitoring accordance to variable of (type, education specialization) of university students. 4) The difference in personality type (A,B) accordance to variable of (type, education specialization) of university students. 5) The relationship between self-monitoring and personality type (A, B) of university students. 6) The contribution level of self-monitoring in personality type(A, B) of university students. The research sample consisted of (400) student (male and female) of sulaimania university colleges, which selected randomly (Stratified Random Sample) in equally distribution for each specialization, (200) students in scientific colleges, and (100) students male and (100) students female. and (200) were from humanity colleges, and (100) students male and (100) students female. The researcher used two tools in this research, The first measurement of self-monitoring was prepared by the researcher The researcher investigated the psychometric features (Face Validity , Construct Validity , Discriminative Power ), and reliability through using (Test- Retest Method) the correlation coefficients (0,76) and Alpha Cronbach to (0,78) respectively , and the final measurement consisted (30) items. The second tool: Measure of tow type of personality was prepared by the researcher The researcher investigated the psychometric features (Face Validity, Construct Validity, Discriminative Power), and reliability through using (Test- Retest Method) the correlation coefficients (0, 82), and the final measurement consisted (48) items. The Statistical means were used as the following: Pearson Correlation Coefficient, One simple T-test , Two simple T-test , analysis of Variance with interaction, chi-square test, Alpha Cronbach Coefficient , Point Biseral Correlation Coefficient , Scheffe , Regression Analysis. The research found the following results: 1) University Student have a high level of self-monitoring. 2) The majority of students have personality type (A). 3) There is no difference in self monitoring according to type and education specialization, while there is difference in interaction. 4) Female students have personality type (A), while the males have (B) and (AB). 5) There is positive joining relationship statistically cursor between self-monitory and personality type (B). 6) There's no contribution to personality type (A, B) in self-monitory. (Author’s abstract)