شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الكشف عن "تطور الأداء التعبيري والاتجاه نحو التخصص لدى طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية/الجامعة المستنصرية، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي, ولتحقيق هذا الهدف وُضعت الفرضيتان الصفريتان: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الأداء التعبيري بين طلبة الصفوف الدراسية الأربعة في قسم اللغة العربية. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لمقياس الاتجاه نحو التخصص بين طلبة المراحل الأربع في قسم اللغة العربية. وتكونت عينة البحث من 120 طالباً وطالبة، بواقع 30 طالباً وطالبة لكل مرحلة، واختارت الباحثة وفق رأي الخبراء الموضوع (العمل الطيب كالشمس التي تملأ الكون إشراقاً) ليكون موضوع الأداء التعبيري، وتم اعتماد محكات (الهاشمي 1994) في تصحيح التعبير، أما لقياس الاتجاه نحو التخصص فقد أُعد مقياس الاتجاه وفق طريقة "ليكرت" الذي بلغ عدد فقراته بصيغتها النهائية 26 فقرة، نصفها صيغ بالاتجاه الإيجابي، ونصفها الآخر بالاتجاه السلبي، وببدائل خماسية متدرجة (موافق جداً، موافق، لا أدري، غير موافق، غير موافق جداً). وتعطى عند التصحيح 1، 2، 3، 4، 5 على التوالي للفقرات الايجابية، وبالعكس للفقرات السلبية، وبذلك تكون أعلى درجة كلية للمقياس 130، وأصغر درجة كلية له26 وبمتوسط نظري مقداره 78 درجة. وكان لجميع فقراته قدرة على التمييز بين المجيبين، وتتسم بالصدق بعد تحليلها على عينة مكونة من 100 طالب وطالبة، وحسبت ثبات المقياس بطريقة (تحليل التباين واستعمال معادلة ألفا كرونباخ - وكان 0.866؛ أما الصدق فتم التحقق منه بالصدق الظاهري وبعض مؤشرات صدق البناء. وبعد تطبيق المقياس على عينات المراحل الأربع والانتهاء من كتابة موضوع الأداء التعبيري حُلِّلت الإجابات إحصائياً باستعمال (تحليل التباين الأحادي ومعادلة شيفي للمقارنات المتعددة) فكان من أهم النتائج: 1) هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05، بين عينات المراحل الأربع، للأداء التعبيري. 2) هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في الاتجاه نحو التخصص، بين طلبة عينات المراحل الأربع، في قسم اللغة العربية. 3) تفوق طلبة المرحلة الثالثة على طلبة المرحلة الأولى في الأداء التعبيري عند مستوى 0.05، والمرحلة الرابعة على الأولى عند مستوى 0.05، والمرحلة الرابعة على الثانية عند مستوى 0.05، في حين لم يكن الفرق بين المراحل في المقارنات الأخرى بدلالة إحصائية عند مستوى 0.05. 4) تفوق طلبة المرحلة الثالثة على طلبة المرحلة الأولى في الاتجاه نحو التخصص عند مستوى 0.05، والمرحلة الرابعة على المرحلة الأولى عند مستوى 0.001، والمرحلة الرابعة على المرحلة الثانية عند مستوى 0.001، والمرحلة الرابعة على المرحلة الثالثة عند مستوى 0.05. وفي ضوء النتائج خلصت الدراسة إلى: 1) بالرغم من الأداء التعبيري حدث فيه نوع من التطور إلا أن هذا التطور لم يكن عبر المراحل جميعها بدلالة إحصائية عند مستوى 0.05. 2) بالرغم من الاتجاه نحو التخصص حدث فيه نوع من التطور، إلا أن هذا التطور لم يكن عبر المراحل جميعها بدلالة إحصائية عند مستوى 0.05. من خلال الاستنتاجات توصي الباحثة بما يأتي: 1) ضرورة اهتمام قسم اللغة العربية بكلية التربية الأساسية بالأداء التعبيري من خلال ربطه بفروع اللغة العربية الأخرى. 2) توفير خدمات إرشادية وتوجيهية منذ المرحلة الأولى بغية تنمية الاتجاه نحو قسم اللغة العربية. واقترحت الباحثة استكمالاً للدراسة إجراء دراسات مماثلة، مثل: 1) إجراء دراسة مماثلة على أقسام اللغة العربية في كليات التربية والآداب. 2) إجراء دراسة حول علاقة التحصيل الدراسي في مواد اللغة العربية بالاتجاه نحو التخصص. (ملخص المؤلف)

The current research aims to detect “The development of the expressive performance and the trend towards specialization for the students of the Department of Arabic Language in the college of basic education/ university of Al- Mustansiriya”, and to achieve this goal, the researcher put the following two null hypotheses: 1) There is no statistical difference at the level 0.05 in the marks averages of the expressive performance among the four stages students in the department of Arabic Language. 2) There is no statistical difference at the level 0.05 in the trend measure towards the specialization among the four stages students in the department of Arabic language. The research sample consisted of 120 male and female students, 30 male and female students for each stage, according to the views of the experts, the researcher chose the a topic entitled as (good work is like the sun; fills the universe with brightness) to be the topic of the expressive performance, the researcher adopted the criteria of (Al-Hashemi, 1994) in the expression correction, while to measure the trend towards the specialization, the researcher prepared the trend measure according to “Likert” method that the number of its items was in its final form was 26 items, a half of them is in the positive direction, and the other half is in the negative direction, and with graded quintuple alternatives (I so agree, I agree, I don’t know, I don’t agree, I’m not so agreed). The following degrees is being given when correcting 1,2,3,4,5 respectively for the positive items, and on the contrary for the negative items, and so the highest total degree of the scale is 130, while the lowest total degree is 26, and with a the theoretical average of 78 degrees. All of its items were able to distinguish between the respondents, and characterized with validity after analyzing it on a sample consisted of 100 male and female students, the reliability of the scale was calculated through (the analysis of variance and using Alpha – Cronbach equation) and it was 0.866 while the reliability was verified through the face validity and some of validity construction indicators. After applying the scale on the samples of the four stages and after finishing the writing of the expressive performance topic, the answers were statistically analyzed by using (unilateral variation analysis and the equation of Chevy for the multiple comparisons), the most significant results were: 1) There is a statistically difference at the level 0,001 in the samples of the four stages for the expressive performance. 2) There is a statistically difference at the level 0.001 in the trend towards the specialization among the students of the four stages samples, in the department of the Arabic language. 3) The progress of the third stage students over the students of the first stage in the expressive performance at the level 0.05, and the fourth stage over the second stage at the level 0.05, while there was no statistical difference between the stages in the other comparisons at the level 0.05. 4) The progress of the third stage students over the students of the first stage in the trend towards the specialization at the level 0.05 and the fourth stage over the first stage at the level 0.001, and the fourth stage over the second stage at the level 0.001, and the fourth stage over the third stage at the level 0.05. In the light of the results, the researcher concluded the following conclusions: 1) Despite the type of the development that happened in the expressive performance but this development wasn’t with a statistical significance in all the stages at the level 0.05. 2) Despite the type of the development that happened in the trend towards the specialization but this development wasn’t with a statistical significance in all the stages at the level 0.05. (Author’s abstract)