شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى: 1) تحديد المعايير (NSES) المتضمنة في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة. 2) التعرف على مدى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة للمعايير (NSES). ويتحقق هذا الهدف من خلال الاجابة على السؤال الآتي: هل يرتقي مستوى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة للمعايير (NSES) إلى حد الكفاية: 80% على الاختبار الذي أعد لهذا الغرض؟ ومن أجل تحقيق هدفي البحث اعتُمد المنهج الوصفي التحليلي، وذلك باتباع الخطوات الآتية: 1) إعداد قائمة أولية بمجالات المعايير ((NSES بعد الاطلاع على الأدبيات والنسخة العربية والانكليزية للمعايير القومية الأميريكية للتربية العلمية (NSES)، وقد عرضت على مجموعة من الخبراء لتستوفي الأداة شرائط الصدق، ثم تحليل محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة للعام الدراسي (2014- 2015) م، واعتمد الباحث على الفكرة الصريحة وحدةً للتسجيل، وقد حُسِبَ ثبات التحليل بالاتفاق مع محللين خارجيين ومع الباحث نفسه عبر الزمن. 2) بناء اختبار للمعايير (NSES) في ضوء المجالات المعدة للتحليل، عُرض على مجموعة من الخبراء لتحقيق الصدق الظاهري لهذا الاختبار، ثم التأكد من وضوح فقرات الاختبار ومناسبتها لمستويات المدرسين العلمية وحساب الزمن اللازم للإجابة، وحساب صدق الاتساق الداخلي والثبات ومعامل التمييز والصعوبة وفعالية البدائل بتطبيق الاختبار على عينة استطلاعية مكونة من 100 مدرساً ومدرسة من مدرسي المرحلة المتوسطة، ثم تطبيق الاختبار على عينة البحث الأساسية المؤلفة من 100 مدرساً ومدرسة من مدرسي المرحلة المتوسطة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2014-2015)م الذين اختيروا بشكل عشوائي من مدارس محافظة القادسية. وأظهرت النتائج باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS – 10) وبرنامج (Microsoft excel) إلى جانب ذلك التكرارات والنسبة المئوية ما يأتي: 1) إن كتاب الفيزياء للصف الثالث المتوسط هو الأكثر عناية بمجالات المعايير (NSES) لحصوله على نسبة 36.09%، واحتل كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط الترتيب الثاني بنسبة 33.53%، ثم كتاب الفيزياء للصف الأول المتوسط بالمرتبة الأخيرة بنسبة 30.37%. 2) حصلت مجالات المعايير ((NSES في كتب الفيزياء مجتمعة على الترتيب الآتي: (مجال العلوم كطريقة استقصائية، مجال العلوم الفيزيائية، مجال تاريخ وطبيعة العلم، مجال العلم من المنظور الشخصي والاجتماعي). 3) إن مستوى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة بالمعايير ( (NSES أقل من حد الكفاية المطلوب وهو 80% من الدرجة الكلية لاختبار المعايير العالمية. وفي ضوء نتائج البحث خرجت الباحثة بعدد من التوصيات، أبرزها: 1) ضرورة الاستفادة من المعايير القومية للتربية العلمية (NSES) من مجالاتها جميعاً في تطوير منهاج الفيزياء. 2) العناية بإضافة المحتوى الذي يكفل توافر المعايير (NSES) الخاصة بمجالات (العلوم الفيزيائية والعلوم كطريقة استقصائية وتاريخ وطبيعة العلم والعلم من المنظور الشخصي والاجتماعي). 3) زيادة فاعلية النشاط العلمي من خلال حث الطلاب على المشاركة في الفعاليات العلمية التي تخدم المنهج وتساعد على تنمية روح البحث، والاستقصاء لدى الطلبة. 4) التوصية للمدرسين بشكل عام ومدرسي الفيزياء بشكل خاص بالعمل على تطوير أنفسهم وإثراء معلوماتهم من خلال مواصلة الاطلاع على الكتب العلمية خارج المنهاج التعليمي ليستطيعوا مواكبة التطور العلمي ثم إفادة طلابهم في كافة المجالات. وقد اقترحت الباحثة 5 مقترحات، منها: 1) إجراء دراسة مماثلة لمحتوى كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية والابتدائية في ضوء المعايير (NSES) وإظهار مدى إلمام المدرسين بها. 2) إجراء دراسات لمجالات أخرى من المعايير الأميريكية للتربية العلمية (NSES) مثل معايير التدريس والنمو المهني. (ملخص المؤلف)

This research aimed to: 1) determining the international standards (NSES) included in the content of Physics curriculum of intermediate stage. 2) Investigating the familiarity of intermediate school physics teachers of standards of (NSES). This is achieved by answering the following question : 1) Does the of knowledge of physics teachers of the intermediate stage in standards (NSES) reach to level of 80% by the test, which was prepared for this purpose? In order to achieve the aims, researcher used the descriptive way using the following steps: 1) Preparation of initial form of international standards ((NSES through access to literature of Arabic and English national standards Scientific American Educational (NSES), theses was presented to a group of arbitrators to meet the requirements of validity of tool, then analyzing the content of Physics curriculum of intermediate stage for the academic year (2014- 2015), and adopted the explicit idea unit for, the reliability was in agreement with an external analyst and researcher himself. 2) Preparing the test international standards (NSES) in light of the analysis fields, and presented to a group of arbitrators to achieve the validity and then make sure the clarity of the paragraphs of the test and the suitability of the levels of science teachers and calculate the time required to answer and account sincerity of internal consistency and reliability coefficient of discrimination and difficulty and effectiveness of alternatives, application test on an exploratory sample of 100 teachers, then apply the test on the sample core composed of 100 teachers in the second semester of the academic year (2014-2015 m) who were selected randomly from Qadisiyah governmental schools. SPSS and (Microsoft excel) used to find statistical results as the following: 1) The physics curriculum of third grade average is most interested in the fields of international standards (NSES) for having a ratio 36.09%, and the Physics curriculum of second grade 33.53%, then the Physics curriculum of first grade 30.37%. 2) The fields of international standards ((NSES) in the curriculum of physics arrangement follows (the field of science as a way of survey, the field of the physical sciences, the field of the history and nature of science, the science of Personal and Social Perspectives). 3) The level of knowledge of teachers of physics with standards (NSES) was less than the required limit of 80% of the total score to test the international standards. In light of the search results, the researcher put 8 recommendations including: 1) the necessity of taking advantage of the National Science Education Standards (NSES) of all fields in the development of physics curriculum. 2) Interest content to be added, which guarantees availability of international standards (NSES) in the fields of (physical sciences, science as a way survey, the history and nature of science, the science of Personal and Social Perspectives). 3) Increase the effectiveness of scientific activity by encouraging students to participate in scientific activities that serve the curriculum and help in developing the spirit of research, survey among students. 4) The researcher advise teachers in general and teachers of physics in particular, to develop themselves and enrich their knowledge through continuing access to scientific books outside the curriculum so that they can keep pace with scientific development and benefit students in all fields. The researcher suggested 5 proposals, including: 1) conducting a similar study of the content of physics books in elementary and secondary stages in the light of international standards (NSES) and the extent of their knowledge of teachers. 2) Conduct studies for other fields of the US standards for scientific breeding (NSES) such as teaching standards and professional growth. (Author’s abstract)