Arab Educational Information Network

تتمثل مشكلة الدراسة في ضعف مستوى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في مهارات التفكير البصري وانخفاض مستوى الدافعية للإنجاز لديهم في مادة التاريخ. لذا من أبرز ما هدفت إليه الدراسة ما يلي: 1) تحديد مهارات التفكير البصري التي ينبغي تنميتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. 2) بناء وحدة مقترحة قائمة على استخدام خرائط العقل في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير البصري والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. 3) الكشف عن فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية بعض مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي لمعالجة الدراسة. أما الأدوات فكانت على الشكل التالي: 1) أدوات معالجة تجريبية، 2) أدوات للقياس: إختبار مهارات التفكير البصري، مقياس الدافعية للإنجاز. تم تطبيق الأدوات السابقة على عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي. بعد تحليل البيانات تم التوصل إلى ما يلي: 1) هناك فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية. 2) هناك فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الدافعية لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود علاقة ارتباطية موجبة بين كل من نمو مهارات التفكير البصري وزيادة الدافعية للإنجاز لديهم، مما يدل على أن التلميذ الذي حصل على درجات عالية في اختبار مهارات التفكير الناقد يحتمل احتمالاً كبيراً أن يحصل على درجة عالية في مقياس الدافعية للإنجاز والعكس صحيح. (شمعة)