شبكة المعلومات العربية التربوية

تكمن مشكلة هذه الدراسة في أن المدارس ما زالت تعتمد طرائق التدريس التقليدية المتمثلة بالحفظ والاستظهار وهذه الطرائق لا تؤكد على ممارسة نشاطات عقلية ومهارات متعددة من التفكير التي تؤكد على دور الطالب في العملية التعليمية، ومن هذا المنظور تتطلب البحث عن طرائق وأساليب جديدة تواكب التطورات الحاصلة حاليا،ً وتركز على جهد المتعلم ونشاطه في عملية التعلم وتنمية مهارات التفكير لديه. لذا ترمي هذه الدراسة إلى التعرف على (أثر استراتيجيتي خرائط التفكير وحدائق الأفكار في تحصيل مادة الجغرافية الطبيعية وتنمية التفكير العلمي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي). ولتحقيق ذلك تم الاعتماد على تصميم تجريبي ذي ضبط جزئي، وهو تصميم (المجموعات المتكافئة ذات الاختبار القبلي والبعدي) واختيرت عينته قصدياً وهن طالبات الصف الخامس الأدبي من إعدادية البصرة للبنات والتابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ- الثانية للعام الدراسي 2012-2013 لغرض تطبيق التجربة. تكونت العينة من 90 طالبة بواقع 30 طالبة في المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس وفق استراتيجية خرائط التفكير، و30 طالبة في المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس وفق استراتيجية حدائق التفكير، 30 طالبة في المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية. أما أداتا الدراسة فقد تضمنتا اختباراً تحصيلياً. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1) تفوق طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللاتي درسن باستراتيجية خرائط التفكير على أقرانهن في المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية في متغيري التحصيل والتفكير العلمي. 2) تفوق طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللاتي درسن باستراتيجية حدائق الأفكار على أقرانهن في المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية في متغيري التحصيل والتفكير العلمي. 3) عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى اللاتي درسن باستراتيجة خرائط التفكير وبين درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللاتي درسن باستراتيجية حدائق الأفكار في متغيري التحصيل والتفكير العلمي. (ملخص المؤلف بتصرف)