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The purpose of this research was to examine an academic advising program and its impact on students’ motivation for learning in higher education. The following research question was investigated: what is the relationship between quality advising and students’ motivation to learn at Saint Joseph University in Beirut? Three hypotheses were tested: (1) Quality advising targeting a student’s integral education fosters his/her motivation to learn; (2) Quality advising based on effective communication reinforces a student motivation for learning; and (3) Quality advising based on a culture of mentorship fosters a student motivation for learning. The study used a quantitative approach through a questionnaire. The instrument was consistent with the positivist paradigm in which it is embedded. In addition, a qualitative investigation using focus groups was conducted to understand some of the results of the questionnaire. To analyze the results, two different strategies were adopted: analysis of descriptive and inferential statistics (T-test, ANOVA and regression analysis) for the questionnaire, and content analysis for the focus groups. The results showed the positive relationship between a quality advising program and students’ motivation to learn. Results also revealed the need to address students in their integrality, and to communicate wisely with them considering a humanistic approach. Finally, results showed that an academic advising program needs to be institutionalized in order to promote a positive perception of the mentoring process and to mobilize people in charge of students’ education under a general framework of collective responsibility. (Author's abstract)

La recherche vise à étudier l’accompagnement et son impact sur la motivation des étudiants pour l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. La question de recherche est la suivante : Quel est le lien entre un accompagnement de qualité et la motivation pour l’apprentissage des étudiants à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth ? Trois hypothèses principales ont guidé la recherche : (1) Un accompagnement de qualité visant la formation intégrale de l’étudiant favorise sa motivation pour l’apprentissage ; (2) Un accompagnement de qualité basé sur une communication efficace renforce chez l’étudiant sa motivation pour l’apprentissage ; (3) Un accompagnement de qualité basé sur une culture d’accompagnement favorise chez l’étudiant sa motivation pour l’apprentissage. L’étude s’est appuyée sur une approche quantitative, en cohérence avec le paradigme positiviste dans lequel elle s’inscrit, prenant pour outil principal le questionnaire. A l’appui, une enquête qualitative a été conduite pour tenter de comprendre certains résultats du questionnaire, par le biais de focus groupes. Deux stratégies différentes ont été adoptées dans l’analyse des résultats, selon l’outil utilisé : les analyses statistiques descriptives et inférentielles (T-test, Anova et analyse de régression) pour le questionnaire, et l’analyse de contenu, pour les focus groupes. Les résultats ont révélé le lien positif entre un accompagnement assuré avec qualité aux étudiants et leur motivation pour l’apprentissage. Ils ont, de même, révélé la nécessité de s’adresser à l’étudiant dans son intégralité, faisant preuve d’habiletés de communication et d’une posture humaniste. Les résultats ont enfin montré que l’accompagnement gagnerait à être porté par une structure institutionnelle afin de promouvoir une perception positive de la démarche d’accompagnement et de mobiliser les divers acteurs, chargés de la formation de l’étudiant, dans le cadre d’une responsabilité collective.(Résumé de l'auteur)