شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى تقويم مخرجات برنامج إعداد معلم اللغة العربية في كلية التربية- جامعة الكويت في ضوء معايير الجودة وذلك من وجهة نظر الطلبة المعلمين المتوقع تخرجهم والهيئة التدريسية بالكلية، والتعرف على تأثير متغيرات النوع والتخصص (إبتدائي/ متوسط وثانوي) والمعدل التراكمي على استجابات الطلبة المعلمين وكذلك تأثير متغيري النوع والدرجة العلمية على استجابات أعضاء الهيئة التدريسية. تكونت عينة الدراسة من 104 طالبا معلما و25 عضو هيئة تدريس، وتم جمع بيانات الدراسة باستخدام مقياس مكون من 69 فقرة موزعة على عشرة محاور. وكشفت نتائج الدراسة عن تحقق معايير الجودة في مخرجات برنامج إعداد معلم اللغة العربية بدرجة متوسطة من وجهة نظر الطلبة المعلمين لجميع محاور المقياس، وبدرجة ضعيفة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في كل المحاور ما عدا محوري (التخطيط للتدريس) و (القيادة والتعاون) فقد كانت بدرجة متوسطة. وكذلك بينت الدراسة وجود فروق بين استجابات الطلبة المعلمين تعزى للتخصص في أربعة محاور هي: محور تعلم التلاميذ، ومحور بيئة التعلم، ومحور التخطيط للتدريس، ومحور استراتيجيات التعليم لصالح طلبة تخصص (ابتدائي)، وفروق تعزى للمعدل التراكمي في محور المادة العلمية في حين كشفت الدراسة عدم وجود فروق تعزى للنوع أو الدرجة العلمية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس. وخلصت الدراسة إلى ضرورة تطوير برنامج إعداد معلم اللغة العربية ومحتواه بحيث يتلاءم مع حاجات الطالب المعلم المهنية ومعايير الجودة. (الملخص المنشور)

The study aims to assess the quality of Arabic language teacher education program outcomes as seen by student teachers and teacher educators, at the college of education in Kuwait University. It also aims to identify the effect of gender, specialization, and grade point average (GPA) on student teachers’ responses, as well as the effect of gender and academic degree on teacher educators’ responses. The sample of the study consisted of 104 student teachers and 25 teacher educators. The data are collected by a 69 item questionnaire covering 10 main axes. Results revealed that the quality standards achieved in Arabic language teacher education outcomes are moderate according to the student teachers perspectives but low according to teacher educators. Results of the study also revealed significant differences in student teachers responses in four standards attributed to specialization and in one axis attributed to GPA; however, there were no significant differences in teacher educators responses attributed to gender or academic degree. Implications for developing Arabic language teacher education program are cited. (Published abstract)