شبكة المعلومات العربية التربوية

تناول هذا البحث تقويم وتطوير منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية بالسودان في ضوء معايير الجودة، وتتمثل مشكلة البحث في السؤالين التاليين: ما واقع منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية بالسودان في ضوء معايير الجودة؟ وما كيفية تطويره، وقد انبثق عنهما أسئلة فرعية عن أهداف ومحتوى وطرق تدريس وأساليب تقويم الأحياء بالمرحلة الثانوية. يكتسب البحث أهمية من كونه يتعلق بدراسة تقويم وتطوير منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية وهي المرحلة الأخيرة من مراحل التعليم العام، وتعتبر المقررات الدراسية فيها تمهيدا أو مقدمات لمرحلة التعليم العالي فلا بد من لفت نظر المسؤولين والمهتمين بالأمر إلى أهمية التقويم المستمر والمواكبة للتطوير والتحديث والكشف عن جوانب القوة والضعف حتى يمكن وضع مناهج تلبي احتياجات تلميذ اليوم وترضي طموح المعلم المتطور. إستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لموضوع وأهداف ومعالجة البيانات إحصائيا. استخدم الباحث طريقة النسبة المئوية واختبار مربع كاي في عمليات التحليل الإحصائية، حيث يعتبر اختبار كاي من أكثر الاختبارات المستخدمة في تحليل الاتجاهات في البحوث التربوية مع استخدام معامل الارتباط بيرسون. تكون مجتمع البحث من جميع معلمي ومعلمات منهج الأحياء بالمرحلة الثانوبة بمدارس محلية كرري والبالغ عددهم 100 معلم ومعلمة، أما عينة البحث فقد تكونت من عينة قصدية تمثل خمسين معلما ومعلمة من مجتمع البحث الأصلي. أما أدوات البحث فتكونت من الاستبانة والمقابلة. بما أن عملية التقويم الشاملة تقود إلى عملية التطوير، فالنتيجة الأساسية من التقويم ليس إصدار الأحكام فقط وإنما التحسين والتطوير، لذلك أسفرت النتائج عن الآتي: 1) الأهداف التربوية لمنهج الأحياء بالمرحلة الثانوية تحقق الأهداف المرسومة له بدرجة تحقق متوسطة. 2) محتوى منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية تنطبق عليه أسس ومعايير وتنظيم المحتوى بدرجة تحقق متوسطة. 3) طرق التدريس المستخدمة في تدريس منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية على نطاق واسع هي الطرق التقليدية ولم تستخدم الطرق الحديثة في تدريس منهج الأحياء إذا تحققت بدرجة متوسطة. 4) الوسائل التعليمية المتضمنة بمنهج الأحياء بالمرحلة الثانوية غير مواكبة للاتجاهات العالمية المعاصرة معرفيا وتربويا وتحققت بدرجة متوسطة. 5) طرق تقويم منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية لا ترتبط مع أهداف المنهج المراد تحقيقها وهي الاختبارات الشفوية والامتحانات فقط واقتصر التقويم على الجانب المعرفي ولم يشمل المستويات العليا وتحقق بدرجة متوسطة. (الملخص المنشور)

This research evaluation and development of curriculum neighborhood high school in Sudan in light of the standards of quality. The problem with research in the following two questions: what is the reality of a high school biology curriculum in Sudan in light of the quality standards? And how to develop it, has emerged sub- questions them about the objectives, content and methods of teaching and methods of evaluating high school biology curriculum. Acquires search the importance of being the study of evaluation and development of curriculum neighborhoods secondary school which is the final stage of general education, are courses where booting or introduction as of higher education must be draw the attention of officials and interested importance of continuous assessment and coinciding with the development and modernization, and the disclosure of the strengths and weaknesses so curricula can be developed to meet the needs of today’s student and teacher ambition satisfy evolving. The researcher used the descriptive analytical method for its relevance to the theme. The research community of glossy teachers curriculum neighborhoods secondary level schools, local repeat totaling 100 teachers, the study sample consisted of intentional sample represents 50 teachers from society original research. The research tools consisted of questionnaire and interview. Since the comprehensive evaluation process leading to the development process, the result of fundamental calendar not only sentencing always improvement and development, so the results revealed the following: 1) the educational goals of the high school biology curriculum achieved the objectives set his degree check medium. 2) The content of high school biology curriculum meets the principles and criteria and organize content medium degree check. 3) Teaching methods used in teaching high school biology curriculum widely traditional methods are not used in modern methods of teaching biology curriculum if the moderately. 4) Teaching aids includes a high school biology approach is to keep pace with global trends of contemporary cognitive and educationally and achieved moderately. 5) Methods of evaluating high school biology curriculum are not linked with the objectives to be achieved, a curriculum tests and oral exams, and only limited calendar on the side of knowledge did not include the higher levels and achieve modern. (Published abstract)