شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر الأشكال المنظمة في التحصيل وتنمية التفكير الجغرافي لطالبات الصف الثاني المتوسط ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيات الآتية. أ) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستعمال استراتيجية الأشكال المنظمة وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في التحصيل. ب) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستعمال استراتيجية الأشكال المنظمة وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير الجغرافي. ج) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة جغرافية الوطن العربي باستراتيجية الأشكال المنظمة بين الاختبار القبلي والبعدي في التفكير الجغرافي. د) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة جغرافيا الوطن العربي بالطريقة التقليدية بين الاختبار القبلي والبعدي في التفكير الجغرافي. إعتمدت الباحثة تصميما تجريبيا ذا الضبط الجزئي يتكون من مجموعتين تجريبية وضابطة واختبار تحصيلي واختبار التفكير الجغرافي. تألف مجتمع البحث من طالبات الصف الثاني المتوسط في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الأولى. ومن بين مدارسها المتوسطة النهارية للبنات اختيرت قصديا متوسطة الأنوار للبنات من قاطع الأعظمية التعليمي لتطبيق التجربة إذ بلغ عدد شعب الصف الثاني المتوسط 7 شعب. إختارت الباحثة من بينها عشوائيا شعبة ب مجموعة تجريبية بلغ عدد طالباتها 30 طالبة، وشعبة د مجموعة ضابطة بلغ عدد طالبتها 30 كوفئ بينهن في خمسة متغيرات هي (العمر الزمني محسوبا بالشهور، ودرجات مادة الجغرافية للصف الأول المتوسط، واختبار التفكير الجغرافي، واختبار الذكاء، والمستوى التعليمي للأبوين). درست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها ولقياس تحصيل الطالبات في مادة جغرافية الوطن العربي أعدت الباحثة اختبار تحصيليا موضوعيا من النمط الاختيار من متعدد بلغت فقراته 40 فقرة وأعدت اختبارا لقياس التفكير الجغرافي من نمط الاختبار المقالي بلغت أسئلته 12 سؤالا تحققت الباحثة من صدقها وثباتها وخصائصها السيكومترية، من صعوبة الفقرات وقدرتها التميزية وفعالية البدائل الخاطئة لاختبار التحصيل واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية (الاختبار التائي ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة كا2، ومعامل الصعوبة والتميز، وفعالية البدائل الخاطئة ومعادلة ألفاكرونباخ). أظهرت نتائج البحث ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الجغرافي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الاختبار القبلي البعدي ولصالح البعدي. 4) لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الجغرافي بين الاختبار القبلي والبعدي. الاستنتاجات: 1) إن استعمال استراتيجية الأشكال المنظمة أثّر إيجابيا في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة جغرافية الوطن العربي. 2) إن استعمال استراتيجية الأشكال المنظمة كانت عاملا أساسيا في نمو القدرة على التفكير الجغرافي ومهارته (الملاحظة والمقارنة والتصنيف والترتيب). التوصيات: 1) ضرورة اهتمام مؤلفي الكتب المقررة لتدريس الجغرافية، وتزويدها بالأشكال المنظمة لتنظيم موضوعاتها وتوضيحها، وإظهار العلاقات فيما بينها. 2) التركيز في مناهج الجغرافية للمرحلة المتوسطة على الأنشطة التي تسمح بممارسة التفكير الجغرافي. المقترحات: 1) إجراء دراسة تجريبية لمعرفة أثر استعمال استراتيجية الأشكال المنظمة في اكتساب المفاهيم الجغرافية لطلبة المرحلة المتوسطة. 2) إجراء دراسة تجريبية لمعرفة أثر استعمال استراتيجية الأشكال المنظمة في تصحيح المفاهيم الجغرافية لطلبة المرحلة المتوسطة. (ملخص المؤلف)

The current study aims to know the effect of graphic organizer in geographic thinking and achievement by second intermediate students, to achieve the study objective, the researcher compose the following assumptions : A) There is no statistically significant difference at the 0.05 level between the average score for the experimental groups for students who are studying Arab homeland geography using graphic organizers strategy and average score achievement of the control group students who are studying the same material in the traditional way. B) There is statistically significant difference at the 0.05 level between the average score for the experimental groups for students who are studying Arab homeland geography using graphic organizers strategy and average scores of the control group students who are studying the same material in the traditional way in geographic thinking. C) There is no statistically significant difference at the 0.05 level between the average score for the experimental groups for students who are studying Arab homeland geography using graphic organizers strategy in the pre and post measure in geographic thinking. D) There is no statistically significant difference at the level of 0.05 between the average scores of the control group students who are studying Arab Homeland geography using the traditional method of the pre and post measures in testing geographic thinking. The researcher adopt exp+erimentally design with partial adjustment consist of experimental and control groups, and per and post test. Study community constitute of second intermediate students of Directorate General of Baghdad Education Al- Rusafa first, among its (Midday Intermediate School for girls) which chosen intentionally and (Al-Anwar intermediate school for girls) of Al-a'adamiyha educational region to apply the experiment, it appears that the number of the classes are 7. The researcher chose among them randomly (class B) as experimental group of (30 students) and (class D) as control group of (30 students) within 5 variables (Age, geography marks for first intermediate class, test of geographic thinking, intelligence test and parents achievements al level). The two study groups studied by researcher herself, and she prepared objective achievement test to measure the students achievement of multiple test style with (40 item), and she also prepared a test to measure the geographic thinking of article test style with (12 questions) which had been affirmed of its truth and stability, its psychometric characteristics of items difficulty, its distinguish ability and wrong substitutions efficiency to test the achievement. The researcher used statistical methods to conduct equivalence and comparison between two groups results (T test, Berson correlation coefficient, Ka 2 equation, difficulty and distinguish coefficient, wrong substitutions efficiency and Facron Bach equation). The study results display the following: 1) There is statistically significant difference between average scores for experimental and control groups students in achievement test in favor of experimental group students. 2) There is statistically significant difference between average scores for experimental and control groups students in geographic thinking test in the two measures in favor of experimental group student. 3) There is statistically significant difference between average scores for experimental group students in pre and post test in favor of post test. 4) There is no statistically significant difference between average scores for control group students in geographic thinking test for pre and post measure. Conclusions 1) The use of graphic organizers strategy effect positively in achievement of second intermediate students in Arab Homeland geography. 2) The use of graphic organizers strategy was important factor in growth of ability of geographic thinking and its skills (observation, comparison, classification and organization). Recommendations: 1) The authors of planned books to teach geography should pay attention to regulate its geographic organizers to organize the subjects contained therein, clarify and show the relations among them. 2) The focus in geography curriculum in the intermediate stage should on activities that allow to exercise of geographic thinking. Proposals 1) Conducting a pilot study to determine the effect of using graphic organizers strategy in the acquisition of geographic concepts to intermediate school students. 2) Conducting a pilot study to determine the effect of using graphic organizers strategy in the correction of geographic concepts acquisition of geographic concepts to elementary school students. (Author’s abstract)