شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى تقويم تدريس مادة نظم المعلومات الجغرافية (G.I.S) في كليات التربية الأساسية من وجهة نظر التدريسيين والطلبة,وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1) ما نقاط القوة والضعف في تدريس مادة نظم المعلومات الجغرافية (G.I.S) من وجهة نظر التدريسيين؟ 2) ما نقاط القوة والضعف في تدريس مادة نظم المعلومات الجغرافية (G.I.S) من وجهة نظر الطلبة؟ 3) ما مقترحات الباحثة لتطوير تدريس مادة نظم المعلومات الجغرافية(G.I.S)؟ إستعملت الباحثة المنهج الوصفي وللتحقق من ذلك قامت الباحثة بتوزيع استبانة استطلاعية مفتوحة على عينة من التدريسيين بلغ عددهم 15 تدريسيا ممن هم اختصاصيون في الجغرافية وطرائق تدريسيها وعينة من الطلبة بلغ عددهم 36 طالب وطالبة، من أجل صياغة فقرات استبانة التدريسيين والطلبة بصورتها الأولية وتحتوي كل استبانة على 54 فقرة، تم توزيعها على عدد من الخبراء وقد بلغ عددهم 30 خبيرا للتحقق من صدقها. وبعد أن استخرجت الباحثة نسبة الاتفاق بين الخبراء والبالغة 80%، وأخذت بالملاحظات جميعها الخاصة بالحذف أو التعديل واستخرجت ثبات الأداة، وبلغ المتوسط العام لمعامل الثبات بالنسبة لاستبانة التدريسيين 0.85، أما المتوسط العام لمعامل الثبات بالنسبة إلى استبانة الطلبة فقد بلغ 0.81 وتم استخراج معامل الثبات من خلال اتباع أسلوب إعادة تطبيق الاستبانة على العينة الاستطلاعية وطبقت الباحثة الاستبانة النهائية الخاصة بالتدريسيين والتي تحتوي على 51 فقرة على تدريسيي المادة ممن هم اختصاصيون فيها أو لديهم الخبرة في تدريسها، وبلغ عددهم 4 تدريسيين مثلوا الجامعات المشمولة بالبحث وهي (المستنصرية –بابل-ميسان) ولم تستبعد الباحثة العينة الاستطلاعية التي بلغ عددها 3 تدريسيين نتيجة لقلة عددهم,أما استبانة الطلبة التي تحتوي 49 فقرة فتم توزيعها على عينة الطلبة في الجامعات المذكورة أعلاه وبلغ حجم عينة الطلبة الأساسية 229 طالبا وطالبة جميعهم من طلبة المرحلة الثالثة– قسم الجغرافية، وتم استبعاد العينة الاستطلاعية منهم والبالغ عددهم 94 طالبا وطالبة. ولتحليل البيانات استعملت الباحثة عددا من الوسائل الإحصائية والحسابية وهي النسبة المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، والوسط المرجح,والوزن المئوي، ومربع كاي. وتوصلت الدراسة إلى نتيجة مفادها أن أعلى وسط مرجح بالنسبة لاستبانة التدريسيين هي 4.75 وأعلى وزن مئوي هو95 وتقع هذه الفقرة في مجال الأهداف التربوية وهي (أهداف المادة تنمي المهارات الجغرافية)، أما أقل وسط مرجح فهو 1.25 وأقل وزن مئوي 25 وتقع هذه الفقرة في مجال التقنيات التربوية وهي (توافر مختبر خاص في تدريس المادة)، أما استبانة الطلبة فكان أعلى وسط مرجح فيها هو 4.45 وأعلى وزن مئوي هو 89 وكانت هذه الفقرة في مجال التقويم وهي(شيوع الاختبارات المقالية في تقويم الطلبة، أما أقل وسط مرجح هو 1.13 وأقل وزن مئوي هو 22.6 وكانت هذه الفقرة في مجال المحتوى الدراسي وهي محتوى المادة ملائم للمستويات العقلية للطلبة . أما أعلى مجال بالنسبة لاستبانة التدريسيين فكان هو مجال التدريسيين وبلغ وسطه المرجح 3.964 ووزنه المئوي 79.285، أما أقل مجال فكان هو مجال الطلبة إذ بلغ وسطه المرجح 3 ووزنه المئوي 60، أما بالنسبة لاستبانة الطلبة فكان أعلى مجال هو مجال التدريسيين إذ بلغ وسطه المرجح 3.671 ووزنه المئوي 73،433 ،وأقل مجال هو مجال التقنيات التربوية إذ بلغ وسطه المرجح 2،65 ووزنه المئوي 53 ،وعملت الباحثة على تفسير الثلث الأعلى والأدنى من كل مجال من مجالات الاستبانتين. وتوصلت الدراسة إلى عدد من الاستنتاجات ومنها: 1) قلة استعمال الاستراتيجيات الحديثة في تدريس هذه المادة. 2) عدم توافر المختبرات الخاصة بتدريس هذه مادة. لذا أوصت الدراسة ب: 1) ضرورة مواكبة التطورات الحاصلة في مجال طرائق التدريس 2) إشراك التدريسيين في اختيار مفردات المحتوى الدراسي. واستكمالا للدراسة الحالية اقترحت الباحثة مقترحات عدة ومنها: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في كليات التربية. 2) تشكيل لجنة من الخبراء والمختصين في مجال القياس والتقويم لمتابعة الاختبارات التي تجري في كليات التربية الأساسية. (ملخص المؤلف)

The current research aims to evaluate the teaching of geographic information systems embodied in the Basic Education processes from the point of view of teachers students and malk through answer the following questions: 1) what are the strengths and weaknesses in teaching geographic 2) what are the strengths and weaknesses in teaching geographic information systems (G.i.S) from the point of view of students. 3) what are the proposals of teachers develop the teaching of geographic information systems (G.i.S). And f0r check of fbdao the researcher has distributed tow questionnaires ,one especially in the faculty and other students, and the identification of teachers contains 52 paragraph and identification of students containing 49 paragraph were distributed questionnaire 0wn faculty on teaching material who are the jurisdiction of that or have the experience to teach and numbered 4 teachers representatives of Iraqi universities (mstansria, Babylon, missan) and has not ruled out the researcher sample reconnaissance them as a result of the small number ether to identify students distributed, to a sample of students in universities mentioned above ,and the sample size students the basic 229 students all of them were students of the third phase Department of geography and sample were excluded students, totaling 94 students. The analysis of the data used researcher number of Alosil the statically and computational a percentage and pear son correlation coefficient and the weighted average weight percentile and chi square (ka). The study reached the conclusion that the highest center weighted for identifying lectures namely 4.75 while the highest weight percentage is 95 and is L0catedsuch a degree in the field of educational goals either less degree 1.25 and less weight 25 and is located such a degree in the field of education technology. The identification of the students was the top center is 4.45 weighted and the weight percentage is 89 and was such, a degree in the field of calendar either less likely is the center 1.13 and the weight percentage is 22.6 and was such a degree in the field of the course content. The top field for the identification of teachers was is the field of teaching staff and the weighted waist 3.964 and the centennial weighed 79.285 the lowest was the area of the students as the weighted waist 3 and centennial weighted 60. And in relation to the identification of the students was the top field is the field of teaching staff also as the weighted waist 3.671 and weighed less represents 73.43 and the area of the tms as the weighed waist 2.65 and centennial weighed 53. In light of this result came researcher several conclusions and recommendations in the teaching of this article as well as the lack of private laboratories teaching such material so the researcher recommend the need to keep pace with the data in the field of teaching methods ,as well as the involvement of teachers in the vocabulary test course content. And an update of the case study researcher suggested several proposals including: 1) conduct a similar study of the current study in colleges of education. 2) the formation of a committee of experts and specialists in the field of measurement and evaluation of follow-up test that take place in the operations of Basic Education. (Published abstract)