شبكة المعلومات العربية التربوية

يرمي هذا البحث إلى تعرف أثر أنموذج أبلتون في تحصيل مادة علم الاجتماع والتفكير الناقد عند طالبات الصف الرابع الأدبي. ولتحقيق مرمى البحث اتبعت الباحثة إجراءات المنهج التجريبي إذ اختارت تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي، وهو تصميم المجموعة التجريبية والضابطة العشوائية الاختيار ذات الاختبار القبلي والاختبار البعدي، وأعدت اختبارا تحصيليا بعديا وقامت ببناء مقياس للتفكير الناقد. واختارت الباحثة عشوائيا عينة من طالبات الصف الرابع الأدبي من ثانوية النعمان للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة الأولى للعام الدراسي 2013-2014 لغرض تطبيق التجربة، إذ بلغ عدد أفراد العينة 74 طالبة وبعد استبعاد الطالبات الراسبات إحصائيا أصبح العدد 71 بواقع 36 طالبة للمجموعة التجريبية التي درست وفق أنموذج أبلتون و 35 طالبة للمجموعة الضابطة. وقد كافأت الباحثة بين مجموعتي البحث باستعمال الاختبار التائي T- test لعينتين مستقلتين ومربع كاي كا2 في المتغيرات العمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر- ودرجات الفصل الدراسي الأول في مادة علم الاجتماع، والذكاء – درجات التطبيق القبلي لاختبار التفكير الناقد، والتحصيل الدراسي للوالدين. وقامت الباحثة بضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد تؤثر في المتغير التابع. ودرست الباحثة مجموعتي البحث وشملت الدراسة ثلاثة فصول من مادة علم الاجتماع للصف الرابع الأدبي للعام الدراسي 2013- 2014. وقد صاغت الباحثة أهدافا سلوكية للفصول الثلاثة الأخيرة وللمستويات الأربعة من المجال المعرفي لتصنيف بلوم إذ بلغت 100 هدف وقد تأكدت الباحثة من صلاحيتها من خلال عرضها على الخبراء، كما أعدت الباحثة خططا تدريسية لموضوعات الدراسة وقد عرضت أنموذجين منها على الخبراء لبيان صلاحيتها. وبعد تحديد المادة وصياغة الأهداف السلوكية لكل موضوع أعدت الباحثة اختبارا تحصيليا بعديا لمعرفة مستوى تحصيل الطالبات في مادة علم الاجتماع مكون من سؤال واحد من نوع الاختيار من متعدد يتكون من 50 فقرة، وقامت الباحثة ببناء مقياس للتفكير الناقد والذي تكون من 45 فقرة بصورته النهائية، ثم طبق الاختبار والمقياس على مجموعتي البحث بعد إكمال التجربة التي استغرقت 9 أسابيع وباستعمال الاختبار التائي T- test لعينتين مستقلتين وأسفرت نتائج الدراسة عما يأتي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التحصيل ولمصلحة طالبات المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس التفكير الناقد البعدي في المهارات الخمسة للمقياس: الاستنتاج، الافتراضات، الاستنباط، التفسير، تقويم الحجج لمصلحة المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The present study aims at identifying the impact of the Appleton Model on Fourth class literary branch secondary school female students achievement in sociology textbook. To achieve this aim, a partial control experimental design with an experimental – control groups and pre – post tests, with a selection of a random sample. A posttest has been prepared as well as a critical thinking scale has been constructed. A random sample has been selected from 4th class literary branch secondary school female students from Al-Nu᾽man secondary school for Girls at Al-Rusafah /1 General Directorate of Education during the academic year 2013 – 2014. The total number of the sample is 74 female students. After the exclusion of the repeaters , the total number becomes 71 distributed into 36 students participating in the experimental group who are taught by the Appleton Model, whereas 35 students has participated in the control group who are taught following the currently applied method. The two groups have been equalized in students age counted in months, the student᾽s scores in the first semester in sociology , IQ, the pretest of the critical thinking test, the pretest of the achievement test , and parents academic level . The equalization has been computed by either using T-test for two independent sample, or the chi – square . several other factors that brave been found to be of an effect on the dependent variable. The two groups have been taught by the researcher herself . The teaching material consists of three chapters selected from the prescribed textbook for fourth classes at the literary branch which is sociology during the academic year 2013 – 2014. Based on these three chapter, one – hundred behavioral objectives have been formulated in terms of four levels of Bloom᾽sTaxonomy . plus two sample of the teaching lesson plans have been achieved by exposing then on a number of jurors. Consequently, a posttest has been constructed to identify students᾽ achievement level in sociology. The posttest consists of 50 items. A critical thinking scale has also been constructed consisting of 45 items in its final version. At the end on a nine – week experiment, the two types of posttests have been applied on the two groups. By using T-test for two independent sample, results reveal that: 1) There are statically significant differences on a level of significance of 0.05 between the mean score of the experimental groups students who are taught by Appleton model, and that of the control group in the achievement posttest, in favor of the experimental group. 2) Three are statistically significant differences on a level of significance of 0.05 between the mean score of the experimental group students and that of the control group on the critical thinking posttest in the five skills namely conclusion, assumptions, differencing, interpretation and evaluation, in favor of the experimental group. In the light of the above results, suitable conclusions, recommendations, and suggestions for future studies have been put forward. (Published abstract)