شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تعرف أثر الجداول الاسترجاعية في: 1) تحصيل مادة علم الأحياء لطلاب الصف الثاني المتوسط. 2) التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الثاني المتوسط. وللتأكد من تحقق هدفـــي البحث تم صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيــــتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلاب الذين يدرسون وفق الجدول الاسترجاعي ومتوسط درجات الطلاب الذين يدرسون وفق الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة علم الأحياء للصف الثاني المتوسط. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلاب الذين يدرسون وفق الجدول الاسترجاعي ومتوسط درجات الطلاب الذين يدرسون وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير الاستدلالي. شملت حدود البحث هـــي: 1) ثانوية الزوراء للبنين /مديرية التربية في بغداد / الرصافة الثانية. 2) طلاب الصف الثاني المتوسط للدراسة الصباحية. 3) الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2013 - 2014 م. 4) كتاب علم الأحياء للصف الثاني المتوسط الفصول السابع، الثامن، التاسع، ط1، 2010 م. وقد تم اختيار المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئة والاختبار البعدي للتحصيل وللتفكير الاستدلالي، وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية والبالغة 62 طالبا ووزعت بصورة عشوائية على مجموعتين وكالآتـــي: 1) طلاب شعبة(أ) تمثل المجموعة التجريبية التي درست وفق الجدول الاسترجاعي وتكونت من 32 طالبا. 2) طلاب شعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية وتكونت من 30 طالب. وقد تم مكافأة مجموعتي البحث بالمتغيرات الاتيــــة: العمر الزمني؛ الذكــاء؛ إختبار المعلومات السابقة؛ درجة مادة العلوم للصف الأول المتوسط؛ مقياس التفكير الاستدلالي؛ وقام الباحث بإعداد مستلزمات البحث الآتية: 1) تحديد المادة العلمية المتضمنة الفصول الثلاثة (السابع، الثامن، التاسع ) من مادة علم الآحياء للصف الثاني المتوسط. لسنة 2014. 2) تحديد الأغراض السلوكية الخاصة بالفصول الثلاثة وقد بلغت 216 غرضا سلوكيا. 3) إعداد الخطط التدريسية للمجموعة التجريبية التي درست مادة علم الأحياء وفق الجدول الاسترجاعي والمجموعة الضابطة التي درست مادة علم الأحياء وفق الطريقة الاعتيادية. 4) إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد 40 فقرة وتم التأكد من صدقه وثباته حيث بلغ ثباته 84%. 5) أعد الباحث مقياس التفكير الاستدلالي وتم التأكد من صدقه وثباته حيث بلغ ثباته78%. شملت تجربة البحث الفصل الثاني للعام الدراسي 2013 – 2014. وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق أدوات البحث كالآتــــي: 1) إختبار التحصيل الدراسي. 2) مقياس التفكير الاستدلالي. وبعد معالجة النتائج إحصائيا وباستعمال الاختبار التائي (T-test) ، أظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق الجدول الاسترجاعي وتفوقهم على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل وعليه رفضت الفرضية الصفرية الأولى. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق الجدول الاسترجاعي وتفوقهم على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير الاستدلالي وعليه رفضت الفرضية الصفرية الثانية. واستنتج الباحث ما ياتي: 1) تأثيرها الإيجابي والفعال في رفع المستوى العلمي والتحصيل الدراسي لطلاب الصف الثاني المتوسط في مادة علم الأحياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية. 2) تنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة علم الأحياء. 3) أسهم الجدول الاسترجاعي في تشجيع الطلاب على حرية الرأي والاستكشاف، وطرح التساؤلات وإثارتهم ومشاركتهم الإيجابية خلال الدرس خاصة وهذا ما شعر به الباحث أثناء تطبيق التجربة، ويعد ذلك مؤشرا لحصولهم على الدافع الداخلي للتعلم مما يزيد في التحصيل وتنمية التفكير الاستدلالي. وفي ضوء ذلك وضعت عددا من التوصيات والمقترحات لإجراء بحوث ودراسات أخرى لبحث أثر الجدول الاسترجاعي في متغيرات أخرى غير التي وردت في هذه الدراسة. (الملخص المنشور)

The current research aims to know the effect at retrospective tables in: 1) The achievement of biology subject of the second intermediate class students. 2) Inferential thinking of the second intermediate class students. To make sure of achieving the targets tow null had been formulated 1) There is no statistically significant difference at the level of 0.05 between scores of students who are studying according to the retrospective table and the mean of scores of students who studying according to the ordinary method in the achievements of biology subject for the second intermediate class. 2) There is no statistically significant difference at the level of 0.05 between scores of students who are studying according to the retrospective table and the mean of scores of students who studying according to the ordinary method in inferential thinking scale. The research limits are: 1) Al-Zawraa intermediate school for boys in Al-Risafa / second educational area. 2) Students of second intermediate class / morning study. 3) Second semester of the year 2013-1014. 4) Biology book of the second intermediate class. The experimental method with equal groups had been chosen, the post test of the achievements and the per and post tests for the inferential thinking, the sample was selected randomly search and amounting to 62 students and distributed at random into two groups as: 1) Class A the experimental group WHICH studied according to retrospective table that consisted of 32 students. 2) Class c the control group which studied according to ordinary method that consisted of 30 students. The two groups were matched by: Age, Intelligence, Previous information test, Degree of science material for the first intermediate class, The Scale of inferential thinking. The researcher was prepare the following research requirements: 1) Determine the scientific subject contained Chapter 7th, 8th and 9th of the Biology material for second intermediate class. 2) Determine the behavioral objectives of the three chapters which were 216 behaviorally objectives. 3) Prepare lesson plans for the first experimental group who studied the biology subject according to retrospective table, and the control group that studied biology subject according the ordinary method. 4) Preparation an achievement test type choice from multiple answers consists of test of 40 paragraph which sincerity and persistence were confirmed. 5) The researcher was prepare the scale of inferential thinking, sincerity and persistence were confirmed. The research experience included the second semester of the year 2013-2014. When After the experiment finished the research tools were applied as: 1) Achievement test, 2) Inferential thinking test And after the treating of the, results statistically using t-test, the Results showed: 3) The is statistically difference at the level of 0.05 to the side of experimental group students who studied according to the retrospective table and having superiority against control group students who studied according the ordinary method, in achievement, accordingly, null hypothesis had been rejected. 4) The is statistically difference at the level of 0.05 to the side of experimental group students who studied according to the retrospective table and having superiority against control group students who studied according the ordinary method, in inferential thinking, accordingly, null hypothesis had been rejected. The researcher concluded the following: 1) It's positive and active effect to raise the scientific level and educational achievement of the second intermediate class studied in biology subject, compared to the ordinary method. 2) Developing of inferential thinking for the second intermediate class studied in biology subject. 3) The retrospective tables contributed in the encouragement of students to opinion amphoricity, exploration, asking question, excitation and positive participation during the lesson which felt by the researcher during the experiment application, and this was an indicator they get the internal motivation of learning which raises the achievement and develops the inferential thinking. 4) The retrospective tables helped in teaching on classroom management, dialogue and discussion actively. 5) The retrospective tables helped in conserving time and lesson thus the teachers can apply it using possibilities available in our schools the researcher put a number of suggestions and recommendations to make other researches and studies to search the impact of retrospective table in other variable that this on the present study. (Published abstract)