شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التعلم التعاوني في تنمية مهارات التفكير الناقد في تنمية الجغرافيا لدى طلبة الصف العاشر، حيث تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس: ما أثر استخدام التعلم التعاوني في تدريس الجغرافيا على تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لطلاب الصف العاشر؟ وقد تفرع منه التساؤلات التالية: 1) هل توجد فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في اختبار التفكير الناقد؟ 2) هل توجد فروق في القياسين القبلي والبعدي لدى أفراد المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الناقد؟ 3) هل يوجد أثر لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التفكير الناقد لدى أفراد المجموعة التجريبية؟ وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف العاشر بمدارس محافظة شمال غزة، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعتين متكافئتين باختبار قبلي وآخر بعدي حيث كان هناك مجموعتان، إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة تم اختيارهما قصديا من مجتمع الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من صفين، أحدهما يمثل المجموعة التجريبية التي تدرس الجغرافيا باستراتيجية التعلم التعاوني، والآخر يمثل المجموعة الضابطة التي تدرس الجغرافيا بالطريقة التقليدية، وتم جمع البيانات وتحليلها من خلال الانحراف المعياري، والمتوسطات الحسابية. توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب الصف العاشر في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الناقد البعدي، والفروق كانت صالح المجموعة التجريبية. 3) توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب الصف العاشر في المجموعة التجريبية لاختبار التفكير الناقد البعدي. (ملخص المؤلف)

The study aimed to detect the effectiveness of cooperative learning in developing the critical thinking skills in teaching geography for the tenth grading students in which the research problem was specific in the following main question which is: 1) What is the impact of using the cooperative of learning in teaching geography on enhancing some critical thinking skills for the tenth grade students? The following minor questions branched from the major above. 1) Are there differences between the experimental and controlled group in the pre and post measurement for testing the critical thinking? 2) Are there differences between the pre and post measurement for the students of experimental group for testing the critical thinking? 3) Is there an effect for using the cooperative learning strategy in the critical thinking for the students of experimental group? The population of study was formed from the whole tenth grade students in north gaza governate schools, the researcher used the semi experimental method based on tow two equivalent groups using pre and post test. There were two groups, the first one was experimental and the other was controlled chosen intentionally from the population of study. The sample study consisted of two classes, one of them represents the experimental group which studies geography using the cooperative learning strategy and the other represents the controlled group which studies geography using the traditional method, and then data were collected and analyzed them through the standard deviation and arithmetic means. The most important outcomes results are the following: 1) There are statically significant differences between the average of experimental and controlled groups scores in the post implementation to test the critical thinking for the salre of the experimental group. 2) There are statically significant differences at the level of 0.05 between the length grad student average scores between the experimental and controlled group for testing the post critical thinking and the differences were for the experimental group. 3) There is statically significant correlative relation at the level of 0.05 between the tenth grad students average scores in the experimental group for testing the post critical thinking. (Author’s abstract)