شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار فاعلية الخطة التربوية الفردية في تدريس المهارات اللغوية الاستقبالية للأطفال المصابين بمتلازمة داون. تكونت عينة الدراسة من 14 طفلًا وطفلة من ذوي متلازمة داون، تراوحت أعمارهم ما بين 7-11سنة، ونسبة الذكاء ما بين 55- 69 درجة، ملتحقين بمراكز (جمعية الرجاء لرعاية المعوقين، مركز شام لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، معهد التنمية الفكرية)، تم اختيارهم بطريقة قصدية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين (ضابطة وتجريبية( حيث تألفت كل مجموعة من 7 أطفال، تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام الخطة التربوية الفردية والمتضمنة 25 جلسة مدة الجلسة لا تتجاوز 35 دقيقة واستغرق التطبيق فصلا دراسيا كاملا .أدوات الدراسة: استخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات هي :1) اختبار رسم الرجل لجودانف هاريس إعداد زياد صلاح الدين كباتيلو 1978. 2) مقياس المهارات اللغوية للمعاقين عقليًا لفاروق الروسان 1987. 3) الخطة التربوية الفردية إعداد الباحثة. وتم استخدام المنهج شبه التجريبي في معالجة الجانب العملي، بالإضافة إلى الدراسة الكيفية وبينت النتائج تقدم أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالضابطة على مقياس المهارات اللغوية الاستقبالية بعد تطبيق الخطة التربوية الفردية المصممة وفق النتائج التالية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعتين (التجريبية- الضابطة) على مقياس المهارات اللغوية الاستقبالية في القياس البعدي يعزى لاستخدام الخطة التربوية الفردية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعتين (التجريبية- الضابطة) على مقياس المهارات اللغوية الاستقبالية في القياس البعدي يعزى لاستخدام الخطة التربوية الفردية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطات رتب درجات الأطفال المصابين بمتلازمة داون من الذكور والمصابين بهذه المتلازمة من الإناث في المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية الاستقبالية في القياس البعدي يعزى لاستخدام الخطة التربوية الفردية. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية الاستقبالية في القياس البعدي ومتوسطات رتب درجات أفراد نفس المجموعة في القياس المؤجل يعاني لاستخدام الخطة التربوية الفردية. (ملخص المؤلف)

Current research aims to test the effectiveness of the individual educational plan in teaching receptive language skills of children with Down’s Syndrome. Sample consisted of 14 boy and a girl with Down syndrome, aged between 7- 11 years, And IQ between 55- 69, enrolled in centers (Alrajaa Society for the Care of the disabled, Cham center for the care of people with special needs, the Institute for Intellectual Development), were selected in a deliberate manner, The sample was divided into two groups (control group and experimental), where each group consisted of 7 children, has been teaching the experimental group using the individual educational plan and included 63 hearing session length does not exceed 35 minutes. Search Tools: researcher used a range of tools are: 1) Test drawing man for Jodanv Harris by Zyad Kabatilou 1978. 2) Measure the language skills of mentally disabled for Farouk Rousan 1987. 3) Individual educational plan prepared by the researcher. Was used quasi-experimental approach in addressing the practical side, and the results showed progress of the experimental group compared with the control group on a scale receptive language skills after the application of the individual educational plan designed in accordance with the following results: 1) There are statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of members of the two groups (experimental control) on a scale receptive language skills in dimensional measurement due to the use of the individual educational plan. 2) There were statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group in the pre and post measurements on a scale receptive language skills due to the use of the individual educational plan. 3) No statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of children with Down syndrome and male patients this syndrome than females in the experimental group on a scale receptive language skills in dimensional measurement due to the use of the individual educational plan. 4) No statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group on a scale receptive language skills in dimensional measurement and the mean scores of members of the same group in the measurement due to the use of deferred individual educational plan. (Author’s abstract)