شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الأداء الأكاديمي والاستراتيجيات الدافعة للتعلم (المعتقدات الدافعية/ واستراتيجيات التعلم/ واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية) والاستعداد الأكاديمي لدى طالبات الجامعة. كما هدفت إلى الكشف عن الفروق بين متوسطات درجات طالبات الجامعة مرتفعات ومنخفضات الاستعداد الأكاديمي والمعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية في الأداء الأكاديمي. والكشف عن إمكانية التنبؤ بالأداء الأكاديمي للطالبات في الجامعة من خلال المعتقدات الدافعية/ واستراتيجيات التعلم/ واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية والاستعداد الأكاديمي، والكشف عن إمكانية التنبؤ بالمعتقدات الدافعية للطالبات في الجامعة من خلال استراتيجيات التعلم/ واستراتيجيات إدارة الموارد وذلك على عينة مكونة من 327 طالبة، متوسط أعمار أفرادها 21.50 سنة بانحراف معياري 1.87 ولقد استخدمت الدراسة استبانة الاستراتيجيات الدافعة للتعلم بالمملكة العربية السعودية في تحديد درجة كل طالبة في الاستعداد الأكاديمي، والمجموع التراكمي لهن في الفصل الدراسي لقياس الأداء الأكاديمي. وتوصلت الدراسة إلى: 1) وجود علاقة بين الأداء الأكاديمي وكل من المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية والاستعداد الأكاديمي، وكذلك وجود علاقة بين المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية، ووجود علاقة بين الاستعداد الأكاديمي وكل من المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم، كما تبين وجود علاقة بين الأداء الأكاديمي ومجموع الاستراتيجيات الدافعة للتعلم، ووجود علاقة بين الأداء الأكاديمي والأربعة عشر بعدا للاستراتيجيات الدافعة للتعلم (توجه الهدف الداخلي- توجه الهدف الخارجي- قيمة المهمة- معتقدات التعلم- فاعلية الذات- المحاضرة- التسميع- التنظيم- التفكير الناقد- التنظيم الذاتي- إدارة الوقت والمناخ- تنظيم الجهد- التعاون مع النظير- طلب المساعدة، وكذلك وجود علاقة موجبة ضعيفة غير دالة بين الاستعداد واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات مرتفعات ومنخفضات المتغيرات المستقلة للدراسة "معتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية والاستعداد الأكاديمي" في الأداء الأكاديمي لصالح مرتفعات الدرجات في هذه المتغيرات المستقلة. 3) التنبؤ بالأداء الأكاديمي من خلال الاستراتيجيات الدافعة للتعلم (المعتقدات الدافعية/ واستراتيجيات التعلم/ واستراتيجيات إدارة الموارد الأكاديمية) والاستعداد الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The study aimed to detect relationship between academic performance and strategies for motivational learning (motivation beliefs/ learning strategies/ academic resource management strategies) and academic aptitude for the students of the university. It also aimed to detect differences between the mean scores of university students of high and low level of (the academic aptitude, motivational beliefs, learning strategies and academic resources management strategies) in their academic performance. And to detect the predictability of the academic performance of students at the university through the beliefs of motivation/ learning strategies/ academic resources management strategies and academic aptitude. And detect the predictability of the motivational beliefs of the students in the university through the learning strategies and resources management strategies. The study sample consisted of 327 female students, the average age of its members 21.50 years with a standard deviation 1.87 years. The study used the questionnaire of strategies for motivational learning, the general aptitude test from the national center for measurement and evaluation in Saudi Arabia in determining the degree of every student in the academic aptitude and the cumulative total for them in the classroom to measure academic performance. The study found: 1) there are relationships between academic performance and all other variables: the motivational beliefs, learning strategies, academic resources management strategies and academic aptitudes. 2) There are statistically significant differences between the mean scores of the high and low scores in the independent variables of the study in academic performance for the higher grades in these independent variables. 3) The academic performance was predicted by the motiovational learning strategies (motivational beliefs/ learning strategies/ academic resource management strategies) and academic aptitudes. 4) The motivation beliefs were predicted by learning strategies and academic resource management strategies. (Published abstract)