شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل الدراسي في مقرر الفقه. وقد ارتكزت الدراسة على عدد من الفروض تتلخص فيما يلي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ??0.01 بين متوسطات درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل كل مستوى على حده والمستويات ككل بعد الضبط القبلي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ??0.01 بين متوسطات درجات مستوى التفكير الناقد بين طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد كل مهارة على حده والمهارات ككل بعد الضبط القبلي. 3) توجد علاقة ارتباطية عند مستوى 0.01 بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي بين اختبار مهارات التفكير الناقد والاختبار التحصيلي. منهج الدراسة: تم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي القائم على اختيار المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياس القبلي والبعدي. عينة الدراسة: تكونت من 60 طالبًا من طلاب الصف الثالث المتوسط بمدينة بريدة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: 30 طالبا من مدرسة الحرمين المتوسطة يمثلون المجموعة التجريبية درست وحدة أحكام اللباس والزينة باستخدام نموذج التعلم البنائي، و30 طالبا من مدرسة الجزيرة المتوسطة يمثلون المجموعة الضابطة درست باستخدام الطريقة المعتادة، خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 1433ه. أدوات الدراسة: تم تطبيق اختبار تحصيلي شملت المستويات الدنيا للأهداف (التذكر والفهم والتطبيق) واختبار مهارات التفكير الناقد (معرفة الافتراضات، التفسير، الاستنتاج، الاستنباط، تقويم الحجج) لوحدة أحكام اللباس والزينة من إعداد الباحث على عينتي الدراسة بشكل قبلي وبعدي بعد أن تم التأكد من الصدق والثبات للأداتين. نتائج الدراسة: تم اختبار صحة الفروض باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة للفروض الأربعة، بينما تم استخدام معامل ارتباط بيرسون لاختبار الفرض الخامس، وتم قبول الفرض الموجه للفروض الأربعة الأولى حيث ظهرت النتائج كما يلي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ??0.01 بين متوسطات درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل كل مستوى على حده والمستويات ككل بعد الضبط القبلي، لصالح المجموعة التجريبية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ??0.01 بين متوسطات درجات مستوى التفكير الناقد بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد كل مهارة على حده والمهارات ككل بعد الضبط القبلي، لصالح المجموعة التجريبية. وبالنسبة للفرض الخامس فقد تم قبول الفرض الموجه بالنسبة للمجموعة التجريبية ورفضه بالنسبة للمجموعة الضابطة: وبالتالي تكون لدينا نتيجتان وهما: 1) توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي بين اختبار مهارات التفكير الناقد والاختبار التحصيلي. 2) لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي بين اختبار مهارات التفكير الناقد والاختبار التحصيلي. (ملخص المؤلف)

Aims of the Study: This study aims to identify the effectiveness of using constructive learning model in developing critical thinking and academic attainments in Islamic Jurisprudence. Assumption of the Study: This study has depended on five assumptions, which are summarized in the followings: 1) There are statistical significance differences at α≤0.01 between the means scores of the academic attainments of experimental group and control group in the achievement test within each level separately and all levels as whole after the posttest. 2) There are statistical significance differences at α≤0.01 between the means scores of critical thinking levels among the students of the experimental group and the students of the control group in the test of critical thinking skills within each level separately and all levels as whole after the posttest. 3) There is correlation relationship at 0.01 between the scores of experimental group in the posttest between the test of critical thinking skills and the achievements test. Methodology of the study: The Experimental approach with its quasi-experimental design, which is based on the selection of control group with the pre and post measurement, has been used. Community of the study: It consists of 60 students of the third-grade intermediate students at Brida. They have been divided into two groups; 30 students from Al-Haramain School represent the experimental group, who studied via the constructive learning model, and 30 students from Al-Jazeera School represent the control group, who studied with the tradition method, during the second semester of the academic year 1433H. Tools of the study: Achievement test has been applied, which has the lower levels of aims (remembrance, understanding and application), and the test of critical thinking skills (knowing assumptions, explanation, deduction, derivation and Hajj evaluation), which has been prepared by the researcher on samples of the study after making sue from their reliability and validity. Results of the Study: The accuracy of assumptions has been verified via T-Test of the dependent samples of the four assumptions, whereas Pearson correlation coefficient for testing the fifth assumption. The results of the study are as follows: 1) There are statistical significance differences at α≥0.01 between the means scores of the academic attainments of experimental group and control group in the achievement test within each level separately and all levels as whole after the posttest, in favor of the experimental group. 2) There are statistical significance differences at α≥0.01 between the means scores of critical thinking levels among the students of the experimental group and the students of the control group in the test of critical thinking skills within each level separately and all levels as whole after the posttest, in favor of the experimental group. 3) There is correlation relationship at 0.01 between the scores of experimental group in the posttest between the test of critical thinking skills and the achievements test. 4) There are no statistically significant correlation at 0.01 between the scores of experimental group in the posttest between the test of critical thinking skills and the achievements test. (Author’s abstracts)