شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى التزام المعلم الفلسطيني- في المدارس (الحكومية والخاصة) التابعة لمديرية التربية والتعليم في رام الله والبيرة- بمعايير الجودة الشاملة والمواصفات الخاصة بكفايات التخطيط، طرق التدريس، إعداد الامتحانات، الاتصال والتفاعل مع الطلبة، الخصائص الانفعالية، التقويم والتوجيه والإرشاد، إستخدام الوسائل المعينة، النمو المهني والبحث العلمي. وذلك من خلال الإجابة عن التساؤل الرئيس: كيف يمكن تنمية الكفايات اللازمة للمعلم الفلسطيني في المدارس (الحكومية والخاصة) التابعة لمديرية التربية والتعليم فى رام الله والبيرة في ضوء معايير الجودة الشاملة؟ وتفرع عن هذا السؤال أسئلة فرعية أخرى تتعلق بمفهوم الجودة الشاملة، معايير الجودة، الكفايات اللازمة للمعلم الفلسطيني، وماهية استراتيجيات التطوير والتحسين. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة قصدية من المعلمين الفلسطينيين الذين يعلمون الصف الثاني عشر (التوجيهي) بفرعيه العلمي والأدبي من مختلف المدارس (الحكومية والخاصة) التابعة لمديرية رام الله والبيرة، وكانت الاستبانة هي أداة الدراسة التي تم تطويرها وفقا للأدب التربوي الخاص بالدراسة، وهي مكونة من سبعة محاور يتضمن كل محور عددا من الفقرات، وجرى التحقق من صدق الاستبانة من خلال لجنة من الزملاء المحكمين المتخصصين، كما جرى احتساب معامل الثبات باستخدام معامل "كرونباخ ألفا" وأشارت نتائج الدراسة إلى: 1) أن المتوسطات الحسابية للفقرات التي تتعلق بجميع المحاور كانت إيجابية (بين مرتفعة ومتوسطة وهي مرتبة حسب ارتفاع درجاتها كما يأتي: الخصائص الانفعالية 4.35، التقويم والتوجيه والإرشاد 4.22، إعداد الامتحانات 4.13، الاتصال والتواصل مع الدارسين 4.06، التدريس وطرقه وأساليبه 3.87، النمو المهني 3.85، التخطيط 3.81، إستخدام مواد التعلم 3.75. 2) أن المتوسطات الحسابية لبعض الفقرات التي تتعلق بمحاور الدراسة كانت منخفضة وبحاجة إلى تطوير، خاصة الفقرة التي تتعلق بالزيارات الميدانية وورش العمل، وكذلك الفقرة الخاصة بمحاورة الطلبة عبر جهاز الحاسوب. وفي ضوء نتائج الدراسة تم وضع استراتيجيات خاصة بتطوير المعلمين الفلسطينيين في ضوء معايير الجودة الشاملة. (الملخص المنشور)

This study is aimed at revealing the extent of the commitment of the Palestinian teacher in both governmental and private schools of the Directorate of Education in Ramallah and Al-Bireh district, to the comprehensive quality standards and the special specifications of planning competences, methodology, preparation of examinations, communication and interaction with the instructors, students’ emotionality nature, supervision and evaluation, use of assisting means, professional growth and scientific research through answering the main question: 1) How to develop the necessary competences of the Palestinian teacher in the government and private schools in Ramallah district in light of the comprehensive quality standards? Other sub questions branched out of this question related to the concept of the comprehensive quality, quality standards, required competencies for the Palestinian teacher, and the nature of the improvement and development strategies. The study adopted the descriptive approach, and a sample of Palestinian teachers in both schools (governmental and private) in Ramallah district was selected, and used the questionnaire as a methodology which was developed according to the literature review. It consists of seven aspects. The authenticity of the questionnaire was proven through a panel of specialized arbitrators, and the calculation of the constancy coefficient was conducted by using the coefficient of (Cronbach Alpha). The results showed the following: 1) The means of the aspects were positive, high and arranged ascending as follows: Emotionality specifications: 4.35, evaluation, supervision and guidance: 4.22, preparation of examinations: 4.13, communication and continuity with the instructors: 4.06, teaching and its methodology: 3.87, professional growth: 3.85, Planning: 3.81, and use of learning material: 3.75. 2) The means of some paragraphs of the study axis were low and needed more development, especially the ones related to field visits and workshops and the paragraph that is related to the students’ communications via the internet. In light of the study results, development strategies were set forth for improving the Palestinian teachers with regards to comprehensive quality standards. (Published abstract)