شبكة المعلومات العربية التربوية

عند وضع تصور لمخطط التدريس، يحاول كل معلم اختيار الوسائل التعليمية المناسبة. حاليا، يتوافر في مجال طرائق التدريس مجموعة متنوعة من الأدوات أكثر تطورا من الكتب المدرسية، ولكنها ما تزال، على الرغم من كل الانتقادات، وثيقة مرجعية ذات فائدة كبيرة بالنسبة للكثير من المعلمين. إنطلاقا من هذه الفكرة الأساسية، تهدف الدراسة الحالية إلى معالجة الأسئلة التالية: أي تعريف يمكن أن يعطى للكتاب المدرسي؟ ماذا يمثل الكتاب لأولياء الأمور والطلاب والمعلمين؟ بأي طريقة يجب استخدام الكتاب من أجل تحقيق أقصى قدر من تطوير الخبرة لدى المتعلم؟ وقد أظهرت النتائج أنه على الرغم من ظهور موارد جديدة للتدريس ما تزال الكتب المدرسية تشكل قاعدة الأدوات التعليمية التي لا غنى عنها. فهي تقدّم للمتعلمين مجموعة غنية من المعرفة والمفاهيم المنظمة، ومع ذلك، فإن فعاليتها تعتمد على طريقة استخدامها من قبل المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور. (شمعة- ترجمة)

Lors de la conceptualisation d'une séquence pédagogique, tout enseignant est appelé à choisir des outils didactiques appropriés. Actuellement, le champ didactique offre, certes, une diversité d'outils plus sophistiqués que le manuel scolaire, mais celui-ci demeure toujours, malgré les critiques dont il fait l'objet, un document de référence d'une grande utilité pour beaucoup d'enseignants. En se basant sur cette idée essentielle, l’étude actuelle vise a résoudre les questions suivantes : Quelle définition peut-on donner au Manuel scolaire ? Que représente-t-il pour les parents, les élèves et les enseignants ? Quel usage ces derniers devraient-ils en faire afin d'en tirer le meilleur parti dans le développement d'un savoir-faire chez l'apprenant ? Les résultats ont montré que malgré l'avènement de nouvelles ressources pédagogiques, le manuel scolaire reste un outil didactique de base indispensable. Il offre aux apprenants un riche éventail de connaissances et de notions organisées en réseaux. Cependant, son efficacité est tributaire de l'utilisation que les enseignants, les apprenants et les parents en font. (Shamaa)