شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيات ما وراء الذاكرة في مواقف تعلمية- تعليمية مختلفة في عمليات تفكير ما وراء الذاكرة الرئيسية الثلاث؛ واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وبلغت عينة الدراسة 51 طالبة من الصف السابع توزعوا على مجموعتين: تجريبية وعدد أفرادها 25 طالبة، وضابطة وعدد أفرادها 26 طالبة. واستخدم في الدراسة "مقياس عمليات ما وراء الذاكرة" من تصميم الباحثة متضمنًا ثلاثة مقاييس فرعية لكل عملية من عمليات ما وراء الذاكرة الثلاث (عملية الوعي، وعملية الضبط والتنظيم الذاتي، وعملية المراقبة للتعلم). وبعد تطبيق المواقف التعلمية- التعليمية المختلفة التي تستخدم استراتيجيات ما وراء الذاكرة الثماني على العينة التجريبية، أظهرت النتائج أن قيمة "ف" ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لعمليات ما وراء الذاكرة الرئيسية الثلاث مجتمعة لصالح المجموعة التجريبية، وذات دلالة إحصائية عند 0.05 لكل عملية من عمليات تفكير ما وراء الذاكرة على حده بفروعها الثلاثة لصالح المجموعة التجريبية، ما يؤكد أثر استخدام استراتيجيات ما وراء الذاكرة في مواقف تعلمية تعليمية في تطوير عمليات تفكير ما وراء الذاكرة لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

This study aims at exploring the effect of the use of Metamemory Strategies in different teaching learning situations on the three meta-memory processes. The sample of the study consisted of 51 female students in Grade 7, divided into two groups; 25 female as the experimental group, and 26 female as the control group. The researcher designed and used A Metamemory Measurement Instrument which consisted of three sub-instruments. The teaching-learning situations that use the eight Metamemory Strategies were implemented on the experimental group. The results showed that the value of (F) is statistically significant at the 0.05 level, for all the three Metamemory processes collectively, in favor of the experimental group, and for each of the three processes independently (Awareness of Knowledge, Control and self-regulation, Monitoring of Learning) in favor of the experimental group. This shows that there is an effect of the teaching - learning situations that used Metamemory strategies on the three main processes of Metamemory Thinking. (Published abstract)