شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التقويم التكويني على تحصيل التلاميذ، وبقاء أثره في مقرر التجويد لتلاميذ الصف السادس الابتدائي. وقد تكونت عينة الدراسة من 40 تلميذاً تم اختيارها قصدياً، وتم اختيار مجموعتي الدراسة- بطريقة عشوائية- إحداهما تجريبية: تدرس موضوع (المدى اللازم) وفق استراتيجية التقويم التكويني، والأخرى ضابطة: تدرس نفس الموضوع بالطريقة المعتادة. وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة أن المجموعة التجريبية قد بلغت حد الإتقان المطلوب في مستويي (التذكر والفهم)، بينما لم يصل تحصيلهم إلى حد الإتقان المطلوب في مستوى (التطبيق). كما جاء من ضمن نتائج هذه الدراسة وجود فروق بين متوسطات تحصيل المجموعتين (التجريبية والضابطة) في جميع المستويات وفي المجموع الكلي، وجاءت تلك الفروقات لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك لا توجد فروق إحصائية بين تحصيل التلاميذ في الاختبار البعدي والبعدي المتأخر، مما يشير إلى احتفاظ التلاميذ بالتعلم، وعدم فقدهم له بعد أسبوعين من أداء الاختبار البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة تم تقديم العديد من التوصيات التي كان من أهمها: التأكيد على ضرورة استخدام استراتيجية التقويم التكويني من قبل معلمي مقرر التجويد في المرحلة الابتدائية. (ملخص المؤلف)

This study aimed to identify the impact of the use of formative evaluation strategy on students’ attainment and the survival of its impact in Tajwid (rules of Qur’an recitation) for sixth graders primary. The study sample, (40 students), was divided randomly into two groups; one experimental studying the issue almaddallazim (The Compulsory Lengthening) and with this group the formative evaluation strategy was used, and the other was a control group studying the same subject in the usual way. Among the most prominent findings of this study: That the experimental group had reached required levels of proficiency in (memory, comprehension), while it did not reach the required level of proficiency in (application). Also, there are differences between the means of the attainment of the experimental and control groups in all levels and in the overall total for all levels. The differences came in favor of the experimental group. In addition, there are no statistical differences found between students' attainment in the test carried out straightaway after the experiment and in the test carried out two weeks later which indicates that students were able to retain what they learnt during the experiment. In light of the findings of this study, various recommendations were proposed, including: emphasizing the need to use formative evaluation strategy by teachers of tajwid at the elementary level. (Author’s abstract)