شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تعليمي قائم على استراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من 28 طالبًا وطالبة ملتحقين بمدارس حكومية ولاسيما في مدينة عمان، جرى توزيعهم بصورة متكافئة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة بني برنامج تعليمي مستند إلى استراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات، تضمن 18 جلسة تدريبية طبقت على مدى ستة أسابيع بواقع ثلاثة أيام أسبوعيا وحصتين في كل منها. وطبق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي على المجموعتين قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء من التطبيق، عولجت بيانات الاختبارين القبلي والبعدي باستخدام تحليل التباين المشترك. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى α>0.05 بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة والاختبار ككل، لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر دل إحصائيا للتفاعل بين البرنامج التدريبي ونسبة الذكاء، وهذا يشير إلى أن أثر البرنامج التعليمي كان متشابهًا لدى الطلبة ذوي نسبة الذكاء التي تتراوح من 115- 124، والطلبة الذين تزيد نسبة ذكائهم عن ذلك. ويقترح الباحثان إجراء المزيد من الدراسات حول البرنامج التعليمي القائم على نموذج الحل الإبداعي للمشكلات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى فئات أخرى كالطلبة ذوي صعوبات التعلم والعاديين واستقصاء أثر متغيرات أخرى كالجنس والمستوى والصف وغيرهما. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of an instructional program based on the creative problem solving (CPS) strategy on developing creative thinking skills of gifted students with learning disabilities. Twenty-eight students classified as learning disabled with IQ of 115 +, were selected from public and private schools in Amman, and equally divided into two experimental and control groups. A program based on the creative problem solving strategy, composed of 18 training sessions, was constructed and applied on the experimental group over six weeks, with two sessions a day, three times a week. Torrance test for creative thinking was administered to the two groups prior and after applying the program as a pre-post test. The data were collected and analyzed by using descriptive statistics, and the 2-Way Multivariate covariance analysis. The results showed that there are significant statistical differences at the level of 0.05 between the total mean scores and sub-scores of both the experimental and control groups on Torrance test, in favor of the experimental group. But there were no significant differences between the mean scores of both groups due to the interaction between the group and the intelligence level. The researchers recommended conducting more studies to investigate the effectiveness of using the creative problem solving strategy on gifted and non-gifted students with learning disabilities, and including other variables such as the gender and grade. (Published abstract)