شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة لمعلمات رياض الأطفال، على مهارات التنفيذ الخاصة بتعليم طفل الروضة من وجهة نظرهن. وتكون مجتمع الدراسة من 80 معلمة رياض أطفال في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في مديريات التربية والتعليم بمحافظة المفرق، أثناء العام الدراسي 2010/2011 م، وتكونت عينة الدراسة من 65 معلمة. ولتحقيق أغراض الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة مكونة من 17 فقرة موزعة في ثلاثة مجالات (الوسائل، الأساليب، الأنشطة)، تم التحقق من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : 1) أن درجة تصور معلمة الروضة لمهارات التنفيذ اللازمة لتعليم طفل الروضة على مجالات الأداة الثلاثة (الوسائل، والأساليب، والأنشطة) والأداة ككل كانت بدرجة تقدير مرتفع، وجاء مجال الأنشطة في الترتيب الأول، في حين جاء مجال الوسائل في الترتيب الثالث والأخير. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) في درجة تصور معلمة الروضة لمهارات التنفيذ اللازمة لتعليم طفل الروضة في مجالات (الأساليب، والوسائل) والأداة ككل، تعزى إلى متغير مستوى المؤهل العلمي ولصالح المعلمات حملة دبلوم عالي فأعلى، في حين لم تظهر هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مجال الأنشطة. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) في درجة تصور معلمة الروضة لمهارات التنفيذ اللازمة لتعليم طفل الروضة في مجال (الوسائل) والأداة ككل، تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة التدريسية ولصالح المعلمات اللواتي كانت خبرتهن 10 سنوات فأكثر، في حين لم تظهر هناك ذات دلالة إحصائية في مجالات الأنشطة والأساليب. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the effect of qualification and experience of kindergarten teachers on implementation skills taught to kindergarten children from their point of view. The study population consisted of 80 kindergarten teachers in the public schools of the Ministry of Education in Education Directorates in Mafraq Governorate during the academic year 2010/ 2011, and the study sample consisted of 65 subjects. In order to achieve the purposes of the study along with the validity and reliability of the tool, the researcher prepared a questionnaire consisting of 17 items distributed in three areas (the techniques, methods, activities) been verified sincerity and persistence. The results of the study showed the following: The degree of the perception of kindergarten teacher implementation skills necessary to teach kindergarten children in the three areas of the tool (the techniques, methods, and activities) and the tool as a whole was estimated as high, and activities came in the first place, while the techniques came in the third and final places. The presence of statistically significant differences at the level of (α = 0.05) in the degree of perception of kindergarten teacher implementation skills necessary to teach kindergarten children in the areas of (methods, and techniques) and the tool as a whole, due to the variable level of qualification and for diploma holders or higher, with no statistically significant differences in the area of activities. The presence of statistically significant differences at the level of (α = 0.05) in the degree of perception of kindergarten teacher implementation skills necessary to teach kindergarten children in the area of (techniques) and the tool as a whole, due to the variable number of years of teaching experience and in favor of subjects who have 10 years of experience or more, with no statistically significant differences in the areas of activities and methods. (Published abstract)