شبكة المعلومات العربية التربوية

الاضطراب التوحدي هو أكثر الإعاقات التطورية حدة، وينظر إليها باهتمام بالغ من قبل المتخصصين والآباء، ومن الأعراض البارزة في هذا الاضطراب، هي أن الطفل يعاني من ضعف التواصل وضعف في العلاقات الاجتماعية، وظهور بعض التصرفات غير الطبيعية، فالطفل لا يملك وسيلة للتواصل مع من حوله، وهو يعاني من مشاكل في اللغة والتخاطب، فقد تمر سنوات دون أن ينطق بكلمة واحدة، وقد ينطق بعض الكلمات ثم يفقد القدرة على النطق، لذلك ترى الباحثتان أنه من الممكن وضع آليات تنفيذ البرنامج في خدمة الجماعة المتمثلة في الألعاب والتمثيل والقصة والأشغال الفنية والرحلات والموسيقى لإكساب الأطفال التوحديين مهارات التواصل الاجتماعي مع بيئاتهم، وذلك من خلال انضمام هؤلاء الأطفال لجماعات يمارسون وسطها هذه الآليات بصفة دورية حتى يمكن تقليل انسحابهم من المحيط الاجتماعي وعزلتهم داخل أسوارهم الذاتية المغلقة وإكسابهم مهارات التواصل الاجتماعي. أهداف الدراسة: 1) تعرّف آليات تنفيذ البرنامج الأكثر استخداما مع الأطفال التوحديين. 2) تعرّف على طبيعة هذه الآليات في تنفيذ البرنامج لإكساب الأطفال التوحديين مهارات التواصل الاجتماعي. تساؤلات الدراسة: هل توجد آليات لتنفيذ البرنامج تساعد في إكساب مهارات التواصل لدى الأطفال التوحديين؟ أدوات الدراسة: 1) إستمارة قياس عن ممارسة أخصائيي الجامعة ومعلمة رياض الأطفال لآليات تنفيذ البرنامج (إعداد الباحثين). 2) دليل مقابلة لمديري مؤسسات رعاية الأطفال المعاقين ذهنيا. 3) المقابلة المهنية كأداة لجمع البيانات. نتائج الدراسة: 1) أكدت النتائج على أن القصة كوسيلة يمكن أن تحقق مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال التوحديين في حالة أن تكون القصة موضحة للعالم المحيط بالطفل وهو ما يتحقق في حال اختيار قصة مناسبة لسمات وخصائص كل طفل على حدة. 2) إتضح من النتائج المرتبطة بآراء الأخصائيين ومعلمات رياض الأطفال حول استخدام وسيلة الرحلات مع الأطفال التوحديين، أهمية مراعاة اختيار مكان الرحلة بما يسهم في تكوين معارف جديدة لدى الطفل مع ضرورة الإعلان عن مكان الرحلة وموعد بدئها وانتهائها لأولياء الأمور. 3) إتضح من النتائج الخاصة بوسيلة اللعب أن اللعب يستخدم مع الأطفال التوحديين لتقليل حدة الانفعالات والصراعات التي تؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الآخرين. (الملخص المنشور)

Autism is one of the most severe developing handicaps. The child suffers from weakness in communication and has poor social relations and this is some of the most prominent symptoms in is disorder, which is regarded by specialists and parents with great interest. Also there is the appearance of some abnormal behavior. The child has no means of communication with people around him/her. He/She has problems regarding speech and communication. Years could pass without uttering a single word. In some cases, he/she could say few words then lose the ability to speak. The researchers believe in the possibility of setting some mechanisms for executing a program designed to serve the community represented in games, acting, story, crafts, trips and music to help artistic children acquire social communication skills with their environments. Those children are join community groups to participate in this mechanisms on annual basis to reduce their withdrawal from their social surroundings, their isolation in their self inflicted walls and help them acquire social communication skills, research Goals: 1) Recognizing the most used mechanisms for executing the program on autistic children. 2) Recognizing the nature and role of those mechanisms in executing the program designed for acquiring autistic children social communication skills. Research Hypothesis: Are there mechanisms for executing a program designed for acquiring autistic children social communication skills? Research Tools: 1) A measuring form about the practices of community specialists and kindergarten teachers of mechanisms for executing the program (prepared by the researchers). 2) Interview Guide designed for the managers of mentally retarded children institutions. 3) Professional interview as means of collecting data. Research Results: 1) The results confirmed that the story as one of expression means can achieve social communication skills for autistic children, but the story should clarify the world surrounding the child. This could be achieved in case of choosing an appropriate story for the aspects and characteristics of every child individually. 2) The results connected to specialists and kindergarten teachers’ views about using trips as one of the means with autistic children showed the importance of choosing the trip location to contribute in forming new set of knowledge for the child. Also, there is the necessity to inform parents of the location of the trip, the time of its beginning and its end. 3) The results concerning the Play as a means showed that it is used with autistic children to reduce conflict and agitation which affect their social interaction with others. (Published abstract)