شبكة المعلومات العربية التربوية

تتمثل مشكلة الدراسة إلى الإجابة عن السؤال للرئيس التالي: ما فعالية استخدام النشاط التمثيلي في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؟ من هنا تهدف الدراسة الحالية إلى تحقيق ما يأتي: 1) تحديد قائمة بمهارات القراءة الجهرية المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي. 2) قياس مدى تمكن تلاميذ الصف الأول الإعدادي من مهارات القراءة الجهرية التى سبق تحديدها. 3) اكتشاف فعالية استخدام النشاط التمثيلي في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية. منهج الدراسة: تم استخدام منهجين هما: المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. تتمثل أدوات الدراسة الحالية فيما يلي: 1) قائمة بمهارات القراءة الجهرية اللازم تنميتها لتلميذات الصف الأول الإعدادي. 2) بطاقة ملاحظة لقياس مدى تمكن التلميذات من مهارات نطق القراءة الجهرية. 3) اختبار لقياس مهارة الفهم. 4) تحويل دروس القراءة المقررة الصف الأول الإعدادي للفصل الدراسي الثاني إلى تمثيليات تعليمية. 5) دليل المعلم. أسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج يمكن إيجازها فيما يلي: 1) التوصل إلى قائمة بمهارات القراءة الجهرية المناسبة لتلميذات الصف الأول الإعدادي. 2) فعالية "النشاط التمثيلي" في تنمية مجمل الأداء الكلي لمهارات القراءة الجهرية، لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي - مجموعة الدراسة. 3) فعالية "النشاط التمثيلي" في تنمية كل مهارة من مهارات القراءة الجهرية على حدة، ولكن بنسب متفاوتة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي - مجموعة الدراسة. 4) يفيد "النشاط التمثيلي" في بعث الحياة من جديد في حجرة الدراسة حيث يبتعد مناخ حجرة الدراسة عند استخدامه عن النمطية المعتادة في التدريس، وبذلك تكون المعلومات والمهارات التى يحصل عليها التلميذ أعمق فهماً ممَّا قد يحصل عليه داخل حجرة الدراسة بأسلوب تقليدي. 5) يحد النشاط التمثيلي في تدريس القراءة من الأسلوب التقليدي المتبع في مدارسنا، وممارسة التلاميذ للنشاط التمثيلي يتيح لهم التعرف على مهارات القراءة الجهرية واستخدام هذه المهارات أثناء القراءة بإتقان. 6) استغلال حصة المكتبة في تنمية مهارات القراءة الجهرية من خلال قراءة التلاميذ للقصص المختلفة. 7) الاهتمام بتقويم الأداء القرائي للتلميذ، باستخدام اختبارات لقياس مهارات القراءة الجهرية لديهم؛ لتحديد مستوياتهم الحقيقية في هذه المهارات. (ملخص المؤلف بتصرف)