شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تعرّف كفايات تقنيات الحاسوب الواجب توافرها لدى طلبة معلم الصف من وجهة نظر مشرفي الحاسوب في كلية التربية بجامعة دمشق فيما يتعلق بكفايات (أساسيات الحاسوب، برامج الحاسوب، تطبيقات الحاسوب في التعليم)، إضافة إلى الكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات مشرفي الحاسوب في الكفايات المذكورة تبعا لمتغيرات البحث (المؤهل العلمي، المؤهل التربوي، الخدمة). تكونت عينة البحث من 30 مشرفا ومشرفة، مثلت نسبة 100 % من المجتمع الأصلي للدراسة، وقد استخدم الباحث في دراسته الاستبانة وتكونت من ثلاثة أبعاد، كما استخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي، وتوصل إلى النتائج الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α=0.05 بين متوسطات استجابات مشرفي الحاسوب فيما يتعلق بكفايات تقنيات الحاسوب الواجب توافرها لدى طلبة معلم الصف تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح حملة الماجستير وما فوق. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α=0.05 بين متوسطات استجابات مشرفي الحاسوب فيما يتعلق بكفايات تقنيات الحاسوب الواجب توافرها لدى طلبة معلم الصف تعزى إلى متغير الخدمة لصالح ذوي الخدمة العالية أكثر من 10 سنوات. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بالآتي :إثراء برنامج إعداد معلم الصف قبل الخدمة بالكفايات التقنية الخاصة بالحاسوب والتي تتناول مجالات (أساسيات الحاسوب، برامج الحاسوب، تطبيقات الحاسوب في التعليم). (الملخص المنشور)

The present study sought to a) identify efficiencies of computer technology to be available to Classroom Teacher Students from the perspective of computers administrators in the college of education at University of Damascus, regarding (computer basics, computer software, computer applications in education); and b) detect whether there were significant statistical differences between responses of administrators in computer skills due to variables of (academic qualification, educational qualification, experience). The study sampled 30 supervisors, accounted for 100% of the study population. A questionnaire of three dimensions was used, based on the descriptive analytical method employed; the following results were revealed: 1) There were no statistically significant differences at α=0.05 between the mean responses with respect to computer administrators computer technology Efficiencies to be available to classroom teacher students due to qualification variable in favor of master’s and above. 2) There were significant differences at α=0.05 between the mean responses with respect to computer administrators computer technology Efficiencies to be available to classroom teacher students attributable to experience variable in favor of highly experienced subjects of more than 10 years. In light of the findings, the researcher recommended setting up a program to enrich the classroom teacher pre-service competencies and technical computer-dealing areas (basics of computer, computer software, and computer applications in education). (Published abstract)